华裔与非华裔学习者汉语学习动机对比研究

在问卷调查的基础上,本研究对华裔汉语学习者与非华裔汉语学习者的动机进行了分析,研究发现华裔学习者与非华裔学习者汉语学习的动机类型差异较大。对华裔学习者来说,他人因素动机和个人发展动机较强,而对于非华裔学习者来说,内在的兴趣动机最为显著。这两类学习者在一些动机倾向上呈现“X”形趋势,华裔学习者较强的学习动机却是非华裔学习者较弱的学习动机。此外,性别、汉语水平、年龄这三个因素对学习者的动机类型也有一定的影响。

华裔与非华裔汉语学习者产出性词汇知识差异及其对写作质量的影响

词汇知识是语言理解的关键和语言产出的基础,其中产出性词汇知识对口语与书面语输出起着非常重要的作用。文章以非汉语环境中华裔与非华裔汉语学习者的作文为语料对二者的书面语输出进行对比分析,发现两类学习者写作质量差异显著,由此对二者的产出性词汇广度知识与深度知识差异及其对写作质量的影响进行了研究,结果表明,华裔与非华裔学习者的产出性词汇知识既有共性,又有差异,各项词汇知识变量对写作质量有不同程度的影响。文章探究了差异产生的原因,并据此提出了针对性的词汇教学建议。

美国华裔非华裔汉语学习者词汇使用情况对比分析

本文从言语输出的角度对美国某大学高年级的华裔与非华裔学生作文的词汇使用情况进行了统计分析。结果显示:华裔学生的词汇量比非华裔学生大;非华裔学生更愿意使用高频词汇;非华裔学生对"把""离""向"等介词使用率较低;非华裔学生对成语的使用数量和次数远远高于华裔学生。最后,本文根据调查结果对华裔与非华裔学生的教学提出了一些相应的建议。

面向汉语第二语言教学的华裔与非华裔学习需求对比分析

文章在问卷调查的基础上,对比了汉语作为第二语言教学的华裔学习者和非华裔学习者各方面的学习需求,研究结果表明:华裔学习者和非华裔学习者在学习动机、语言课堂补充活动、语言课堂练习方式、语言课堂分组方式、教辅工具、课外学习活动、教材、教师角色等方面的需求均存在一定差异,文章同时也对面向这两类学习者的汉语第二语言教学提出了相关建议。

非华裔马来西亚留学生对中国文化的态度调查与思考

本文采用问卷与访谈相结合的方法考察了非华裔马来西亚留学生对中国文化的态度。研究发现,受访者对中国文化整体评价较高,对物质文化的认同度高于行为文化;大部分受访者来中国后对中国的印象变好了,总体趋向是受访者汉语水平越高,对中国的喜爱度就越高;受访者对中国传统价值观的整体认同度比较高,汉语水平对其价值观评价的影响并不显著。

关于华文教育中非华裔学生现象的思考

受国际、国内两大因素的影响,新时期的海外华文教育发生了许多深刻的变化。其中,最显著的一个变化是非华裔学生在华校中所占比重越来越高,海外华文教育教学对象呈现多元化。本文在简要分析了引起这一变化的原因的基础上,重点阐述了这一变化带来的利弊,并就如何应对该变化提出了一些建议,希望能够起到抛砖引玉的作用。

东南亚国家华裔、非华裔学生汉字正字法意识的对比研究

采用纸笔测验,考察了东南亚国家华裔、非华裔留学生汉字正字法意识发展的异同。研究结果发现,华裔、非华裔学生汉字正字法意识的形成和发展基本同步,华裔学生在汉字习得过程中并没有表现出明显的优越性;华裔学生的部件意识和部件位置意识一定程度上优于非华裔学生,在初级阶段主要体现在左右结构上,中级上阶段主要体现在上下结构和包围结构上;华裔、非华裔学生的部件意识落后于部件位置意识。

华裔与非华裔留学生汉语叙述语篇连接手段对比研究

本研究以中级水平华裔和非华裔留学生的叙述语篇为基础,从时空连接成分、逻辑关联词语以及话题链三个角度对其语篇连接手段进行量化统计与对比分析,分别总结出两类学习者在语篇连接方面存在的共性与差异,分析产生差异的原因,并在此基础上提出有针对性的教学建议。

“一带一路”背景下的缅甸非华裔少儿汉语学习者学习动机调查——以曼德勒福庆孔子课堂寺庙教学点为例

本文以缅甸478位非华裔少儿汉语学习者为调查对象,通过问卷调查和课堂观察等研究手段,运用定性和定量相结合的研究方法分析了其学习动机,结果如下:1.9岁-13岁学习者为从众型动机,学习动机波动不定。2.14岁-15岁汉语学习者的学习动机相对稳定,多表现为工具型动机,女性的学习动机强于男性。3.选择一门外语时,大部分学习者倾向于选择汉语;但整体而言,学习汉语的动机比学习英语的动机弱。4.可以通过HSK考试和课堂活动激发学习者的学习动机。相应的教学建议是:教材方面宜针对少儿的学习特点与动机提升教材的趣味性和实用性;教法方面特别提倡采取游戏教学法来组织教学;语言测试方面建议通过YCT和HSK的培训和考试激发学生学习的积极性。

马来西亚非华裔华语三语习得:挑战及影响因素

马来西亚非华裔华语作为二语学习和三语学习有很大的不同,而这两个群体的界定马来西亚学术界尚未进行充足的讨论来加以区分。本文旨在重新定义马来西亚非华裔华语“二语学习者”和“三语学习者”,同时还探讨了马来西亚非华裔群体华语三语习得的挑战,如华语三语习得过程的多样复杂性、语际迁移的多重性以及三语系统的逆损性等。最后,本文从习得环境、跨语言影响和习得动机等方面对影响汉语作为三语习得的各种因素进行了考察。本研究的最终目的是希望获得学者们的支持,利用本文的分析作为参考,正确定义自己的目标群体,进而让自己的研究更具有可信度和准确性。

马来西亚吉隆坡南区华文小学非华裔学生华语学习情况调查研究

近年来在马来西亚不只是华裔学生在学习华语,许多非华裔学生也进入华文小学就读。本文的主要研究对象为马来西亚吉隆坡南区十所华文小学的非华裔学生。本文先进行实地考察获取第一手资料,再对资料进行归纳、整理及统计。调查结果显示,非华裔学生认为自己在语言技能上掌握得好听和说,但在读和写方面却不太理想。

马来西亚博特拉大学非华裔生汉语学习情况调查与分析

本文重点在以下三方面:为何选修汉语、汉语哪方面最难掌握以及如何克服汉语学习难题。接受调查的对象是博特拉大学选修汉语的97名马来裔或印度裔(即非华裔学生)的学生。调查发现,两大主要的学习推动力是汉语的实用价值以及对学生在将来毕业后求职或发展的重要性,个人的励志和毅力也不可欠缺。汉字书写和汉语声调是他们面临的两大难题。

中医渐受青睐，加拿大卑诗省执业非华裔中医师占1／3

据加拿大《星岛日报》报道，加拿大中医一直都以华裔为主，但近年开始有不少非华裔人士研习中医，不少学成后更成为执业中医师。目前卑诗省有800个中医师，当中大约三分之一属于非华裔人士。

华裔与非华裔华语初学者听力策略使用初探

本研究运用即时追述法考察华语学习者在听力理解中的策略使用，旨在回答两个问题：1)华语学习者在听力理解中使用哪些策略？2)华裔和非华裔学生对策略的使用有什麽不同？研究表明，受试者使用的元认知策略远远低於认知策略。进一步细分策略类型後，我们发现受试者使用最多的三个策略依次是是翻译策略、联想发挥策略和问题识别策略。本研究中的华裔和非华裔学生在使用听力策略上存在着相似性：他们对元认知策略的使用都远远低於对认知策略的使用；他们使用问题识别策略比较接近，他们也都较多地使用了翻译策略。华裔和非华裔受试者在使用听力策略上也存在着不同，主要是华裔受试者使用的策略类型多於非华裔受试者使用的策略类型；华裔受试者比非华裔受试者更多地使用了计画策略，而非华裔受试者比华裔受试者更多地依赖他们的背景知识使用了联想发挥策略。

跨文化族群的认同比较研究与汉语传播策略

该研究通过问卷调查的方式,考察了美国和东南亚地区华裔及非华裔汉语学习者对目的语社团语言认同、文化认同、族群认同与价值观认同的现状。对问卷结果进行了统计分析,发现华裔和非华裔汉语学习者在对目的语社团的认同上显现出不同的特点,从中可以看到一些值得探讨的问题。文章同时也提出了针对不同文化族群的汉语传播策略。

非华裔留学生实践性教学评价体系的实践与探索——以“中国文化”课程为例

随着非华裔留学生实践性教学改革的不断深入,需要出现与之相适宜的教学评价体系。因此,在传统评估方法的基础上,引入多元化的教学评价就显得极为迫切。本文以"中国文化"课程为例,结合具体的教学实践,从不同角度分析实践性教学评价体系的运用以及其对对外汉语教学的影响。

胡志明市大学生汉语学习动机调查研究——兼论对越南汉语推广的启示

本文采用问卷调查法,考察越南胡志明市大学生汉语学习动机和态度,及其背后的影响因素。受试者分为华裔、非华裔汉语学习者和非汉语学习者。研究结果表明:华裔群体在身份认同的作用下,学习动机多倾向为融入型,对中国人、中国各方面的总体态度都表现正面;非华裔群体受汉语经济优势的驱动学习动机多表现为工具型;非汉语学习群体不选择学习汉语的主要原因是认为"汉语难",以及"不喜欢中国";对中国产生的负面刻板印象与当地媒体的传播相关。最后,本文针对三种群体提出相应的汉语推广策略。

马来西亚非华裔中文学习者的中国形象认知研究

马来西亚非华裔中文学习者的人数日益增多,通过对当地高校非华裔中文学习者的调查,可以从多个维度探究其中国形象认知状况。研究表明,调查对象的中国整体形象认知较好,其中中国经济贡献最大,后续依次为国民、文化、政府和产品形象。非华裔群体的中国形象认知有自身鲜明的特点,对中国国民和产品的认识显著较好,而文化形象的认知有待增强。总体上,马来西亚中文作为二语教学的发展时间尚短,中文学习作为中国形象传播渠道的作用尚未充分发挥,其传播效果受到社会环境、家庭背景和教学内部因素的影响。非华裔中文教学需强化华人社群与主体学习动机的积极作用,进一步丰富中文课程设置与文化教学活动;孔子学院的传播应与当地华文教育体系形成互补,致力于代言当代中国形象。

马来西亚沙巴州大有圣心华小学生学业情况调查研究

沙巴州位于马来西亚东部,由于多民族并存,当地华文小学中非华裔学生比例较大,教学情况具有一定的特殊性。通过对沙巴州古达区大有圣心华文小学的个案研究,探讨该校学生学业成绩产生差异的原因,并分别从校内教学管理者、教师、学生三方以及校外的鼓励与积极推动等方面总结经验,为马来西亚其他华文小学的教育发展提供参考。