在非虚构类英语绘本的教学中发展思维品质

思维品质是义务教育英语课程要培养的学生核心素养之一,是衡量一个人思维发展水平的重要指标。非虚构类英语绘本有着严谨的逻辑顺序和有理有据的推论,其核心信息、概念和观点会以结构化的方式呈现,能够拓展学生对世界的认知,满足学生的求知欲和探究欲,助力思维发展。鉴于此,笔者尝试在非虚构绘本的教学中培养学生的思维品质。

面向高阶思维能力培养的非虚构类绘本教学策略研究——以Fire Safety教学为例

英语阅读教学是培养学生的高阶思维品质的重要教学途径之一。通过多轮非虚构类绘本阅读教学实践,文章总结出文本分析、图片环游、拼图阅读、多元活动四个教学策略,并以“FireSafety”为例,运用案例分析法引导学生开展分析、综合、评价、创新等高阶思维层次的活动,让学生的高阶思维品质得到发展。

中美非虚构绘本中的自然景观与意蕴表达——以《一条大河》和《大峡谷》为例

非虚构绘本在儿童文学中有重要地位,却未得到学界的重视。在界定“非虚构绘本”概念内涵、观察其发展动向的基础上,以中国作家于大武《一条大河》和美国华裔作家陈振盼《大峡谷》为中心,从内容择取、表现形式、艺术设计和意识形态等方面对照解析可知,它们通过描绘具有象征意义的自然景观,内化了对国家、历史和理想的热爱,成为事实、想象与文化的交汇处。当代非虚构绘本不再只是提供事实的工具,往往在“客观”的表象下注重人文元素,搭建国家民族共同体意识。在这些绘本中,历史事件、文化记忆、科学事实和想象力跨越图文界限进行互动,创生出具有强烈情感倾向的、多视角的复杂叙事。中国原创非虚构绘本除丰沛的文化情感之外,应该格外重视绘本叙事、语言、趣味性、设计形式等各种“术”层面的问题,努力提升非虚构绘本的形式魅力,从而使儿童更有效地接受其中的知识体系和深层意蕴。

借助英文非虚构类绘本教学中国文化的策略探析

开展非虚构类绘本的教学研究对提升学生的人文素养和发展学生的阅读素养都有着重要意义。在小学英语非虚构类绘本教学中,教师可以通过三级备课步骤、整本书连续课时设计和小循环、多轮次的语言实践活动等,提升英文非虚构类绘本教学的实效。本文将结合实例探讨如何借助英文非虚构类绘本讲好中国文化,提升教师与学生的文化意识。

一次非虚构类绘本教学的设计与改进思考

本文呈现了非虚构类绘本The Fantastic Flying Squirrel的磨课过程,反思了绘本教学在主题意义引领下,如何通过文本解读改进教学活动设计,走向活动的、发展的课堂,实现对语言的整合性学习。