基于语料库的非言语交际符号的社会性别定型分析——以问候类礼节身势为例

非言语交际符号作为人际交往中不可或缺的一种特殊的表情达意工具,具有明显的社会性别定型特征。以多媒体俄语语料库(МУРКО)为语料来源,探讨“握手”“鞠躬”等俄语问候类礼节身势中的社会性别定型,同时辅以适量的俄语、汉语对比研究,以期给不同语言、不同性别之间的跨文化交际提供帮助,拓宽非言语交际的研究视野。

非言语交际符号的性别差异

非言语交际符号和言语交际符号同样在人们的交际中起着重要作用,但由于它的隐性特征,往往被人们忽视。而其中的性别差异更是微妙。文章选择了几个非言语交际符号如目光交流、面部表情、手势、体触及副语言,并进行了性别差异的分析。通过了解这些差异,人们可以在工作与生活中成功地与异性沟通,在跨文化交际中成功地与异文化的人交流。

从非言语交际视角看符号消费的多样性功能

符号与消费的联姻构成了符号消费这一特定的社会文化消费现象。符号消费已经成为一项十分重要的交际内容,显性或隐性地产生着一系列社会功能。本文从非言语交际视角切入,着重探讨四个主要功能:赢得社会认同的交际功能、显示个人价值的自我实现功能、纳入一定社会关系的归属感功能以及展现审美情趣的时尚感功能。符号消费对于非言语交际和人际关系的发展具有积极与消极的双重属性,应将其视为一种必须高度重视的社会文化现象加以深入研究。

非言语交际能力在大学英语口语任务教学中的开发性探索研究

非言语交际在日常交流中发挥着举足轻重的作用,它是言语交流的重要补充,非言语行为与言语行为的结合能共同有效传递信息、表达人们的思想。本文通过体态语、副语言、客体语及环境语等四个方面阐述了非言语交际在大学英语口语任务教学中的开发性研究,并论证了其可行性和实用性。对学生进行非言语交际能力的培养能够激励他们相互间的合作学习及对知识的积极探索,加强学生的情感交流。

言语交际符号与非言语交际符号:同中存异

某些学者对言语交际符号与非言语交际符号的研究呈现两种倾向,割裂两种交际符号的关系和片面夸大非言语交际符号的作用。本文以求同存异的视角,通过分析两种交际符号在遵守规则、符号体系与后天习得三方面的异同,及分析非言语交际符号对言语交际符号的作用,强调两种交际符号不可分割与相辅相成的关系。

跨文化交际中的非言语符号

人类的交际是以一定的符号为手段在一定的规则指导下进行的,因此交际就是符号活动。非言语符号在交际中传递比语言符号大得多的信息。但非言语符号中的能指和所指之间的关系是任意的,又是约定俗成的。在跨文化交际中了解非言语符号承载的不同的文化信息,认识它们的约定俗成性,对促成有效跨文化交际具有很大的意义。

跨文化非言语交际的符号学阐释

本文从符号学理论角度出发,论述了由于文化差异产生的交际符号编码的不同,从而产生一系列不必要的误会,由此影响跨文化交流的顺利进行,那么文化教育势在必行。非言语交际作为人类交际体系的一个重要部分,在跨文化交际中与语言交际一样起着非常重要的作用。

跨文化非言语交际的符号学阐释

本文从符号学理论角度出发,论述了由于文化差异产生的交际符号编码的不同,从而产生一系列不必要的误会,由此影响跨文化交流的顺利进行,那么文化教育势在必行。非言语交际作为人类交际体系的一个重要部分,在跨文化交际中与语言交际一样起着非常重要的作用。

从符号学的角度解读语言和非言语交际的差异性

从符号学的视觉下分析跨文化交际,是一种较为科学且贴近英语教学本身的方法。因此,要解决跨文化交际中的障碍问题,就应该回归语言和非言语作为一种符号本身的形式和内涵来进行探讨,才能对语言和非言语交际在不同文化背景下所产生的差异性进行科学严谨地分析,才能有效地将这一理论运用到英语教学过程,避免因这种差异性而导致文化冲突的发生,使学生的跨文化交际能力有所提高。

国内跨文化交际视角下非言语行为研究

本文通过对国内核心期刊数据库上索得的相关论文,对跨文化交际视角下的非言语行为研究进行梳理综述,展示了我国在该领域的研究现状、已取得的成果、存在的问题,从而帮助推动我国跨文化视角下非言语行为研究的深入,并为外语教学提供启示。

探析非言语交际的文化意义及在跨文化传播中的差异

非言语交际是一种传播行为。非言语交际通常发生在当事者的无意识中,但时刻影响着人们的生活。非言语交际行为可以强化、替代或否定言语行为,可以传播相关的意义、情形及欺骗性。尽管许多民族文化都共有一些非言语交际行为,但是非言语行为代码往往都是由特定的文化环境决定的。有时,非言语交际行为中的文化差异可以形成一种文化的定势。本文试就非言语交际的文化意义及在跨文化传播中的差异问题进行初步探析。

非语言符号的认知研究

非言语符号是人们通过突显认知参照点,在网域意义中对指代事物的链接点进行全方位目标搜索。在社会习俗的规约下,它由人的心智小径调控,同言语融为一体,具有心理指向性、信息的含蓄性和民族的差异性等作用。本文运用认知参照点原理分析和阐述非言语符号的认知理据以及它在英语教学中的重要作用。

《南京! 南京!》的非言语符号解读

符号学是20世纪以来在周际范同内发展最快的学科之一。Semiotics是由语言学家索绪尔最先提出（索绪尔，2002：17），他认为符号由“能指”和“所指”构成。而Semiology则最早出现在美周哲学家皮尔斯的著作中。“皮尔斯把符号解释为符号形体（representatment）、符号对象（object）和符号解释（interpretant）的三元关系”（黄华新，2004：3）。符号可以分为言语符号和非言语符号两大类。所谓非言语符号，是指除言语之外的一切传递信息的交际方式。在人际传播中，大量信息通过非言语符号传播。

非言语符号在国际商务中的文化差异及策略

非言语符号是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体,常常伴随并辅助言语符号传达信息。本文在理解"商务"、"符号"及"非言语符号"等概念的基础上,对比国际商务交往过程中遇到的一些由于对非言语符号差异的不同理解而导致的问题,分析问题的成因,提出解决策略。

非言语交际简述

(一)在研究交际的过程中,人们往往只注重于语言的内容本身,而对交际过程中非言语行为(nonverbal interaction)却视而不见。其实,人们交际时可资利用的方法和手段不仅有言语行为,还有内容极为丰富的非言语行为。近年来,国外对非言语行为的研究已经发展成为副语言学(paralingui-stics)、身势学(kinesics),近体学(pro-xemics)等新兴学科。所谓非言语交际,就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程。非言语交际的形式很多,不像言语交际那样只有口语和书面语之分。

浅议俄汉文化背景下的非言语交际行为

浅议俄汉文化背景下的非言语交际行为周小成一由于文化的差异性，当两种文化接触时，就不可避免地产生了误读。所谓误读就是按照自身的文化传统、思维方式、自己所熟悉的一切去解读另一种文化（乐黛云１９９４）。在跨文化交际中，人们对非言语交际行为的认识自然也不例外...

非言语交际手段在语文课堂教学中的作用

“非言语”是相对于“言语”一词提出来的。言语又是以语言为基础的。语言指的是以词为基本结构单位．以语法为构造规则的符号系统。它是一种社会现象。是音义统一的人类交际工具。言语是人们在交际中对语言的运用。它是在个体身上进行的活动。即个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范。

会话中非言语因素的语用分析及其交际功能

会话活动是语用学研究的主要对象，进入20世纪90年代以来，对会话的分析与研究已经从静态描述发展为动态研究。现在一般从话语角色类型、语用模糊会话策略、会话活动类型对会话活动进行动态分析。但在进行会话活动的动态分析时，却往往忽视了会话活动中的非言语分析。非言语交际是指会话活动之外的非话语交际，包括：表情、动作、界域、服饰、副语言（伴随有声语言的非语词声音，如音高、音色、哭声、笑声、停顿），时间、场景（包括建筑、器物、颜色、光线、气味等）。对于非言语交际问题的论述并不多见，且往往局限于文化、跨文化或社会学的角度来研究，本文拟对非言语交际进行语用学的讨论并考察其交际功能。

浅谈英语中的非言语交际

一、非言语交际的作用自古以来人们对于语言研究的重点都放在书面语和口语上。非言语交际在整个交际中的作用只是在第二次世界大战后才逐渐为人们所了解,并开始引起外语师生的注意。所谓非言语交际是指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势。

语言研究趋势和功利性言语交际

研究范围:扩散性发展趋势语言是人类社会中一个非常复杂的现象,是一个多层次多侧面的组合体,具有多种属性。回顾语言研究的历程,我们发现,由于不同历史时期语言研究者对语言本质属性认识的侧重点不同,语言研究的范围也随之向外拓展。现代语言学的奠基人Saussure强调语言的符号属性,明确指出“语言是一种表达观念的符号系统。”并说:“如果我们能够在各门学科中第一次为语言学指定一个地位。