教师非言语交际行为与课堂教学

课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。

非言语交际行为的特点和作用

指出言语行为和非言语行为的关系及非言语行为的特点,并从四个方面即:体姿语、目光语行为、面部表情和体距行为来分析非言语交际行为的表现形式和作用,说明在跨文化交际中正确运用非言语行为具有十分重要的作用,在交流过程中要充分考虑到某些非言语手段的非普遍性及其独特的民族性和地区性,以避免造成误解。

非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。

非言语交际行为中体态语的语用功能探析

分析体态语的分类,阐述体态语的语用功能,以期对体态语的恰当运用有所启示。

中西方文化差异在非言语交际行为中的体现

每个民族都有自己独特的文化,各民族文化中的非言语交际行为既有共性,又有其独特性。共性是由于人类有共同的生理机制,独特性是由于很多非言语交际行为是人们在特定的环境里养成的。有时中国文化中的某些无意识的非言语交际行为,在西方文化里被看作有意识的行为;而中国文化中一些友好的非言语交际行为,在西方文化里可能会成为污辱人的行为。所以,不了解非言语交际行为之间的文化差异,就有可能出现交际上的障碍,甚至会导致严重的冲突。

大学生英语非言语交际行为形成性评价研究

非言语交际行为能有效地弥补语言知识的缺陷,使交际者跨越语言障碍,改善会话效果。然而,目前在大学英语口语课堂上还缺少一种评价个体非言语交际行为的标准。阶段性考评、等级考评、分值考评、小组考评及非言语交际量化指标测评等形成性评价方法为大学生英语非言语交际行为的测评提供了依据。

非言语交际行为与跨文化对比

非言语交际是人际交往的重要组成部分,在跨文化交际中起着重要的作用,对语言交际具有补充、替代、调节、暗示、强调等作用。非言语交际行为有很强的文化属性,文化差异深刻影响着非言语交际。重视非言语交际的作用,积极开展跨文化非言语交际,避免由文化障碍而导致的误解,从而成功地实现跨文化交际。

非言语交际在初中英语课堂教学中的运用研究

课堂教学指的是,教师以教学大纲为依据,带着教学目的,通过教材,选择适当的教学方法而进行的教学组织形式。课堂教学实质上就是教师与学生、学生与学生之间互相传递、接收和交流信息的一个动态过程。有研究表明：教师恰当而有效的课堂非言语交际行为能改善师生关系,增加学生的课堂参与,提高学生的认知能力和学习效率。

外语教师的非言语行为对学生的影响

外语教学的理论与实践表明，交际既是外语教学的有效途径和方法，又是外语教学的目的和归宿。人际间的交际是通过两种形式来进行的，一是言语行为，二是非言语行为。同样，外语教师的授课过程也是言语交际和非言语交际的统一体，因此外语教师在课堂实践中的非言语交际行为也应引起人们的重视。本文将对外语教师在课堂中的非言语行为对学生的影响进行粗略的论述。

消极的非言语交际对外语教学的不良影响

在传统的外语教学当中,言语交际受到了众多研究者和教师的关注,而人类却往往忽略了交际的另一种不可或缺的方式——非言语交际,由此导致大批外语教师在课堂上无意识地进行了消极的非言语交际,从而影响了课堂效果。通过指出这种行为的负面效应,以引起众多教师和学者的重视,以加强对非言语交际的研究和学习,转消极的非言语交际为积极的言语交际,从而提升外语教学的质量。

英汉身势语文化内涵对比分析

本文通过概括东西方人非言语行为交际方式的目光语、手势、身体姿势、面部表情、举止动作、触觉等身势语方面的文化差异 ,对身势语在英汉两种文化背景中的内涵作了“异”与“同”的对比分析 。

学生课堂沉默及其艺术应对

课堂沉默与学生课堂沉默 课堂教学沉默是在课堂教学环境中教师或学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。由沉默的主体出发，可知课堂教学沉默既包含教师沉默，也包括学生沉默。学生的课堂沉默是以非言语的方式进行的课堂表达的重要组成部分，是重要的课堂交际行为。教师怎样对待学生的沉默不仅能够决定课堂交际交往本身是否能够顺利地进行，也对蕴含其中的教学效果的达成、教学节奏的把握、教学秩序的维持等有重要影响。对于教师本人来说，艺术化地应对和处理学生的课堂沉默既是一种考验,也是教师专业成长的重要目标。

在日本打电话如何避免对方误听

人们利用电话进行交流,由于不谋其面只听其声,故无法依赖诸如对方动作、表情等非言语交际行为来补充言语交际的不足,加上打电话时周围环境的嘈杂以及电话中声音的失真,所以打电话时容易使对方误听,给交际双方带来不便和尴尬.为了避免这种现象,说话人除了清楚地传递信息外,如发音准确,吐词清晰,注意清浊音、长短音、促音与非促音、拗音与直音的区别以及语调,恐怕在有些词语的发音和使用上需要使用不同寻常的用法,归纳如下.

孤独症儿童幼儿园干预的方法

非言语交际行为的干预—— 孤独症儿童常会表现出攻击性行为、自我刺激甚至自我伤害等，这些行为在家长和幼儿教师眼里属于问题行为，但是它们对孤独症儿童来说却具有特殊的交际功能。