商务交往中的伴随语言—非言语手段

随着国际交往的日益频繁,如何掌握好言语、非言语交际与文化之间的关系,达到一种良性的沟通,变得越来越重要。语言是交际的工具,是文化的载体;非言语是语言交际的补充,言语交流手段与非言语交流手段相结合,组成了人类的完整的交流系统。人们在交际中,只注重语言交际,而往往对非言语交际作为信息传递的重要地位重视不够。本文从两个方面探讨了在商务交往中非言语交际的重要性及双重性。由此得知,脱离非言语手段配合的孤立的语言行为往往难以达到有效的交际目的。

非言语手段的交际功能与文化差异

非言语手段在跨文化交际中起着重要的交际功能。文化的差异要求进行非言语手段的选择,而且东西方不同文化背景下非言语手段有不同的含义、交际功能及交际效果。

非言语交际手段在文学作品中的运用

在文学作品中,言语交际手段虽然在刻画人物形象方面有很重要的作用,但不能忽视非言语交际手段的作用。这种非言语交际手段在特定的语境中表达了更加强势的作用。

大学英语教学中非言语交际手段初探

大学英语教学不仅意味着对英语语言本身的研究 ,还需要研究跨文化交际的问题。在跨文化交际中 ,除言语交际之外 ,非言语交际也起着举足轻重的作用。在大学英语教学中 。

语言交际中的非言语表达手段与语篇连贯

语言是一个符号系统,是一种传递意义的交际媒介。它既是一种交际系统,又是一种可以表达和代替其他交际系统的超符号系统。不仅语言形式可以表达意义,在社会交际中,与语言交际有关的非语言手段也可以表达意义,所以语篇的整体意义不仅包括由语言形式体现的意义,也包括由非语言手段体现的意义,双方共同组成语篇的意义整体。文章拟从非言语表达手段与语境关系的角度来探讨语篇的连贯,目的是说明非言语表达手段同样在构建语篇的整体意义中起着重要作用并能促进交流活动的顺利进行。

非言语教学手段在体育教学中的运用研究

在体育教学的全过程中,教与练习结合紧密,教师与学生接触频繁,教学内容与场景不断转换,充分利用非言语教学手段对于加强师生间良性互动、科学组织和合理控制学生体育课堂行为、优化体育教学效果有着重要作用。

非言语交际手段在语文课堂教学中的作用

“非言语”是相对于“言语”一词提出来的。言语又是以语言为基础的。语言指的是以词为基本结构单位．以语法为构造规则的符号系统。它是一种社会现象。是音义统一的人类交际工具。言语是人们在交际中对语言的运用。它是在个体身上进行的活动。即个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程，也就是理解语言和用语言来表达思想的过程，它必须遵从这种语言的规范。

非言语行为与体育课堂教学

体育课堂教学中,教师与学生之间进行着不断的交往活动。师生之间的人际交往,人际沟通是通过言语和非言语的两种方式进行的。遗憾的是,语言的沟通方式早已成为教育学、心理学、语言学和哲学的研究对象,而教师在课堂教学中运用语言时必然伴随的非言语方式至今没引起人们的关注。以致于教师的非言语行为在体育课堂教学实践中客观地发挥着传递信息的职能,而在教师主观上还处于无意识不自觉的状态。从理论上认识体育教师课堂教学中非言语手段的特点、作用及其原理,运用原则与要求。

非言语交际手段在高中语文课堂教学中的作用

笔者认为目前非言语交际手段在语文课堂教学中的作用表现在以下几个方面：一、丰富课堂信息,提高教学效益在语文教学过程中,非言语交际手段介入课堂教学可以使语言现象更加直观,起到支持、强化、补充信息的作用。其表现有：1.非言语交际手段能够辅助言语行为,

教师教学的非言语性行为艺术

教师教学的非言语性行为艺术是指教师在教学中创造性地运用非言语手段进行教学表达的活动。教师教学的非言语性行为艺术是教师教学艺术的有机组成部分，创造性地运用非言语手段进行教学，可以成为一种高超精湛的艺术，有时可以起到比有声语言更理想、更难以言状的教学效果。目前，这一领域的研究正方兴未艾，其研究成果必将对教师教学艺术水平的提高产生深刻的影响。

非言语行为与跨文化交际

语言是交际的工具,是文化的载体。非言语是语言交际的补充,作为语言交际时的伴随性特征并同时具有语言功能。人们在交际中只注重语言交际,而往往忽略非言语交际作为信息传递的重要地位。文章主要对语言与非言语的关系、非言语交际分类、非言语交际的特征、非言语交际的功能做了简要阐述,并探讨了在跨文化交际中如何解决非言语手段带来的文化冲突。

试论幼儿的言语交际能力

试论幼儿的言语交际能力余珍有发展幼儿基本言语交际能力是幼儿园语言教育的主要目标之一。为了实现这一工作目标，最大限度地促进幼儿运用语言能力的发展，我国幼教界已在幼儿语言教育的组织形式和教育内容等方面进行了大量的研究，取得了一些可喜的成绩。但令人遗憾的是...

论言后行为

言语行为理论的核心是“说话即做事” ,“话语即行为”。同时 ,奥斯汀在这个理论中设想了言语行为三分说 :话语行为、言外行为和言后行为。其中言后行为是言语行为理论中涉及得最少的研究课题。本文讨论言后行为的两个方面 :说话者目的 ,实际效果 ,以及言后行为中的非言语手段等 ,并指出本研究对交际和跨文化交际的启示。

英语身势语初探

一、引言人类的交际有两种方式:语言的和非语言的(linguistic and Non-linguistic/Verbal and Non-verbal).就交际的深度，广度和效果而言，前者是主要的。有声语言和书面文字具有词汇性(Lexicality)和语法性(grammali-cality)。

试论“言不由衷”现象

一、言不由衷现象其及表现特征 社会集团中人与人之间的言语交际、言语沟通是—种极为复杂的现象。通过言语交际来建立、维持或中断人际关系的过程更显得神秘莫测,值得我们去探索。“言不由衷”是日常言语交际中普遍存在而又极为重要的现象。对这一现象加以剖析,有助于人们在处理语言信息时,及时而准确地洞察隐藏在说话者心里的“真实意思”,把握话语中透露出来的“非字面意义”。 首先我们必须对“言不由衷”现象作一个规定性的说明。通常使用这个成语往往带有贬义,认为“言不由衷”就是说假话,《现代汉语词典》解释为“说的话不是从内心发出来的,

礼貌准则在跨文化交际中的体现和差异

礼貌准则存在于每一种文化中,礼貌准则的遵循也是跨文化交际获得成功的一个重要因素。但是,不同的文化背景对礼貌的认同标准是不一样的。一种文化中所推崇的言语或非言语方面的礼貌准则并不一定适合于其他文化。因此,在跨文化交际中要了解并遵守对方的交际礼貌准则,才能达到交际的成功。

谈培养大学生跨文化交际能力的策略与技巧

二十一世纪需要大批高素质英语人才。英语的应用能力将成为二十一世纪人才的基本素质之一。英语的应用能力不仅包括对英语语言知识的运用能力,还包括跨文化交际能力。一些大学生尽管学习了多年的英语,仍然很难用地道的英语进行有效的交际,并在交际中经常出现语用失误,导致交际失败。因而注重培养大学生的跨文化交际能力非常必要。