教育补习真的有效吗?——基于学业表现和非认知发展的视角

基于2016年对北京市功能拓展区40所学校小学四年级学生的调查数据,运用二元Logistic模型探讨了教育补习的影响因素,并通过倾向得分匹配法(PSM)对教育补习的效果进行评价。结果表明,功能拓展区四年级学生教育补习总体参与率为42.57%,其中英语补习比例最高,语文最低;家庭文化资本显著正向影响个体的补习决策,教育补习一定程度上承载了文化资本代际传递职能;参与数学和英语补习可以显著改善学生的学业表现和非认知能力。参与语文补习对学习成绩无显著影响,仅能提高学生的人际交往能力;教育补习加剧了因家庭背景不同而导致的学业成绩不平等,且对不同学习基础学生的影响存在异质性。

农村地区早期养育干预对儿童早期认知和非认知能力的影响研究——基于随机干预实验的证据

人力资本是提高劳动者劳动生产率、促进经济可持续增长的重要源泉。人力资本培育是长期持续积累的过程,个体生命最初的1000天是大脑可塑性最强的时期,对促进农村地区人力资本的发展有着重要意义。基于2019年到2020年20个村332名婴幼儿及其家庭的两期数据,使用随机干预实验方法实证分析了早期养育干预对婴幼儿认知和非认知能力发展的影响,并检验了养育干预影响路径。研究发现,养育干预对婴幼儿早期发展有显著的积极影响,养育干预通过改善照养人的养育行为、管教方式和相处方式等,增加了照养人与婴幼儿读绘本,唱儿歌和玩游戏等科学养育行为的次数,进而促进婴幼儿早期认知和非认知能力发展。本研究希望通过提高大众对婴幼儿早期发展重要性的认知,改善照养人的养育行为和管教方式等,促进儿童的早期发展,从源头上促进人力资本发展。

家庭教育投入对中职学生非认知能力发展的影响

为探究家庭教育投入对中职学生非认知能力发展的影响,利用湖北省9所中职学校的实地调研数据进行实证分析研究。研究结果表明:中职学生家庭教育投入存在明显群体差异。家庭教育投入对中职学生非认知能力发展具有显著正向影响,且影响效应随着性别、父母教育背景、家庭经济状况的不同而呈现显著群体差异。本研究的启示是:家长要重视亲子交流,提升自身的家庭教育素养;学校要突显和强化学校教育在家庭教育投入中的指导性作用;政府要加大对弱势中职学生家庭的支持,为其提供教育补偿。

非认知与认知发展对大学生初职月薪的影响

近年来,非认知发展对劳动力市场表现的影响在教育经济学研究中日益重要,而我国关于非认知发展的实证研究还处于初步发展阶段。本研究采用北京大学教育学院2017年"全国高校毕业生就业状况抽样调查"数据,探讨高等教育阶段非认知的提升程度对大学生初职月薪的影响。研究发现,大学生个体非认知与认知发展均对收入产生显著影响,但在本科生群体中,非认知对收入的解释力度强于传统人力资本关注的认知发展指标,在专科生群体中则相反。因此,政府、学校和各级教育机构需要高度重视学生的非认知发展,为学生提供整合性教育。

记忆与认知融合的个性化OJ习题推荐方法

面对程序设计OJ(Online Judge,在线判题)平台上的大量习题,学生选题时往往带有盲目性,不利于学生快速提高程序设计能力.现有的习题推荐方法往往忽视了认知心理学与学生答题行为的联系,没有充分关注导致学生信息认知过程具有差异性的因素对解题的影响.本文基于认知心理学提出一种记忆与认知融合的OJ习题推荐方法,该方法结合认知心理学中关于工作记忆、长时记忆、外部信息以及非连续性认知发展的工作,通过如下方式考虑这4种因素对学生答题行为的影响:首先,以OJ习题中4个会对学生的工作记忆造成挑战的要素作为习题特征的一部分来辅助推荐方法估计习题的难度,分别为习题描述词数、输入格式词数、输出格式词数和是否为英文题干;然后,使用4个要素(相同知识的学习时间间隔、相同知识的学习次数、学习时间间隔和总体学习次数)建模学生长时记忆的遗忘与学习行为,拟合学生因这两种行为导致的知识状态变化,帮助推荐方法更准确地估计学生的知识点和编程语言掌握程度;接着,将OJ习题加入本文所构造的程序设计领域知识图谱,并在习题与其所考查的知识点之间建立关联,利用知识图谱嵌入方法将习题编码为一个融入了外部知识点相关性信息的向量作为习题的知识点表征,令推荐方法能够处理知识点间复杂多样的关系;最后,提出了2种策略用以指导推荐方法处理非连续性认知发展(指学生的知识状态在某个时间点突然发生较大变化)的情况,提升推荐结果的准确性,第1种策略运用强化学习技术并以推荐方法生成的答题序列与未来真实答题序列的相似度作为奖励,支持推荐方法生成与未来真实答题序列更一致的答题序列,从而使推荐方法在给学生推荐下一道习题时可以考虑学生的知识状态在未来发生的突然变化,第2种策略修改了高效用项集挖掘算法,使其能够通过学生行为挖掘知识点之间的隐式后序关系,帮助推荐方法预测学生在未来突然掌握或关注的知识点.通过在业界知名OJ平台洛谷和CodeForces数据集上的实验,表明该方法相较于目前常见的习题推荐算法具有更高的性能.

大规模兴建寄宿学校能更好促进农村学生发展吗?

运用河南省93个县(区)300所农村寄宿初中28176名学生数据构建倾向得分匹配模型,评估"寄宿"对农村学生发展的影响效应。结果显示:(1)寄宿对农村学生认知能力具有显著正向影响,对其非认知能力具有显著负向影响;(2)寄宿对不同群体的影响存在差异;(3)生师比、基础设施、教师职称等对寄宿概率有显著影响。据此,提出加强寄宿校标准化建设、提升寄宿校管理水平、提高寄宿校精准服务能力的建议。

浅谈生物教学中的情感教育

素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展,从心理学来说,它必然关注学生的认知发展,也必然关注学生的非认知发展,其中特别是学生的情感发展。为了使初中生物素质教育落实到课堂中,以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准,教师要从培养社会主义合格公民、提高民族素质的需要出发,以环境—生物—人类活动为线索,正确阐述生物之间的关系,充分利用丰富多彩的图形和课外小知识等学习资料,激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘,并在形象和情感上加工润色,就会强烈地激励学生的情感。

劳动何以塑造中小学生人格--基于省域内大规模调查数据的实证分析

促进中小学生非认知能力的发展是满足新时代人才培养需求的重要工作。基于中国江苏省2020年基础教育学生学业质量监测数据,利用多元线性回归及泛精确匹配法分析后发现,家务劳动习惯的培养是一种投入小、边际效益高的家庭教育,经常做家务劳动有助于学生在大五人格五个维度上的全面发展,对未来青少年成长过程中的身心健康和价值观的培养等方面均有着重大的意义。建议要充分发挥劳动教育在促进学生非认知能力发展过程中的重要作用,真正实现“减负增效”,培养身心健康发展的高素质人才。