浅析高校体操教学中非认知心理因素影响和培养途径

通过文献资料法,专家访谈法以及结合笔者在体操教学中所积累的一些教学经验对非认知心理因素的概念和它对高校体操教学的作用与影响进行分析,对在高校体操教学过程中怎样培养学生的非认知心理因素进行分析研究,提出建议和对策,为高校体操教学更好地培养学生的非认知心理因素和丰富我国高校体操教学方法献计献策。

中学体育教育中非认知心理培养的研究

采用文献资料法、访问法等研究方法对我国中学体育教育中非认知心理培养的研究。主要结论:培养中学生体育非认知心理方法:(1)认真组织教学,培养中学生的体育兴趣;(2)激发体育需要,唤醒学生的兴趣。影响中学生体育非认知心理的因素:学生自己因素,也有教师因素和学校家庭社会因素。

非认知因素与教学

非认知因素作为心理活动动力系统和调控系统方面的心理品质,是学生学习的必要条件。情感、意志、动机、兴趣、性格等非认知因素,与知识、智力同为影响学生学习效果的三个重要变量。学生学业成绩不佳固然有多种原因,但除部分学生基础太差,个别学生智力水平太低外,多数学生可主要归因于他们非认知心理品质差。

美术教育对学生的非认知能力的培养

美术作为人文课程，在素质教育中有更直接更重要的作用。但目前，忽视美术教育与忽视非认知心理培育现象还不少。这是由于美术教育课程相比，其成效是相对隐形的，无法用“质”或“量”来衡量．因此。再谈及美育的意义时，也就有些“空调”与遥不可及了，于是，在实际执行时因人为因素，没有更好地发挥美术教育的价值。那么如何才能充分挖掘非认知心理这一教育功能呢？笔者经过多年的摸索，认为应当做到以下三点：

文科学生厌学数学的心理浅析

本文从非认知心理入手,分析了文科学生厌学数学的根本原因是学习数学的情感脆弱,意志不坚强。同时,阐明了教师应对学生的未来发展负责,指导学生查找厌学数学的原因,强化情感和意志的培养,使学生通过数学的学习获得全面的心理发展。

非智力因素在学习中的重要作用

本文从理论和实践两个方面介绍了非智力因素与成才的关系，说明非智力因素在人的智力发展中的重要作用。

德育结构的再认识

德育结构的再认识湖南师范大学张楚廷《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《若干意见》）不仅是新时期关于教育工作的一个重要文件，而且也为我们进一步认识德育提供了新的教材。本文从结构的角度来谈谈学习《若干意见》的一些体会。结构的...

浅议大学生思想政治教育中的隐性管理

在大学生思想政治教育中,隐性管理发挥着重要作用。它尊重学生在教育过程中的主体性作用,通过暗示等非显性形式影响学生的观念、情感、意志等非认知心理,激发他们的潜能,从而更好地达到"自我教育、自我管理、自我发展"的目标。隐形管理不仅体现了"以人为本"的教育管理理念,而且对于融洽师生关系,构建和谐校园有着积极作用。高校学生政工干部在实际工作中应注重显性管理与隐性管理的有机结合,做好大学生思想政治教育工作。

教学为什么要关注学生的体验

“体验”是当代教学理论与实践中出现最多的关键词之一,多种注重学生体验的教学方式正在课程与教学改革中加以推行。然而,不少教师在教学实践中由于对关注学生体验的意义缺少清晰和深入的了解而出现行为偏差。

在当代革命军人核心价值观培育中加强隐性教育

隐性教育主要经由人的非认知心理产生教育作用，没有非认知心理的参与和正向促进，显性教育就难以内化为对象的自觉认识并转化为相应的行为。在培育当代革命军人核心价值观教育中加强隐性教育，需要从以下几个方面着手。

创设有效教学情境 焕发数学课堂活力

一、数学有效情境创设的意义 在多年的职高数学教学生活中，笔者发现班级中60％左右的学生认为职高数学内容枯燥难懂，学生不喜欢数学，有的学生甚至一点都不想学，对数学既不感兴趣，又缺乏学好数学的信心。学生对数学的这种消极的情感态度即消极的非认知心理，给学生的数学学习和教师的数学教学带来很大的困难。

元学习概念及其教学论意义

学者们强调，不能把教学论变成“教论”，①教学论必须研究学习。学习理论可以是单独的理论，但教学论与学习理论必然要密切相联，而不仅仅是心理学所关切的对象。我们先从什么是学习谈起，但着重讨论元学习问题。一、什么是学习从信息学的角度看，学习是知识或经验即信息...

素质教育的若干理论问题

虽然说素质教育提供的是一种思想而不是一种模式,但是,思想比较清晰的时候,对实际工作中模式的探讨十分有利。尽管教育管理人员常常对模式更感兴趣,可是,教育是最不宜讲究模式的,或者说,教育是最无需模式的那种模式。 开展素质教育当然需要确定一些基本做法,然而,如果在理论上对素质教育能够更确切地把握,会形成一些更有效的方法。眼下。