体育院校术科教学实施非语言教学法的基本原则

为提高体育院校术科教学质量 ,深入了解合理运用非语言教学法 ,并根据教学实践经验 ,对体育院校术科教学中非语言教学法运用时的 5项基本原则进行分析 ,旨在更好地运用非语言教学法 ,进一步提高体育院校技术课教学质量。

非语言教学法在体育教学中的运用研究

体育教学过程中,教师的信息传递是通过语言和非语言手段来实现的。非语言教学法是体育教学中常用的教学法,是对语言手段的补充和深化,在体育教学过程中具有不可替代的作用。因此,研究非语言教学法有助于体育教师的教学能力的培养,以此带动教学方法的改革。

英语教学中的非语言教学手段——体态语

体态语言在英语教学中具有重要的作用。体态语可以缓解课堂压力,营造一个轻松的学习气氛;能够增强有声语言的说服力和感染力,达到“此时无声胜有声”的教学效果;具有“心有灵犀一点通”的功能,最能表达细腻的情感;具有距离效应,可以迅速改变不当行为。

非语言教学法在排球垫球教学中的应用

采用文献资料调研、教学实验和数理统计,研究将各种非语言信号植入到排球垫球技术教学的初级阶段和纠错过程的非语言教学法的教学效果.结果显示,实验班达标和技评两项指标都明显优于对照班.非语言教学法能够促进学生掌握排球垫球技术动作,对提升学习效果有显著意义.

体育院校术科教学中非语言教学法和语言教学法比较研究

完善和创新教学方法是 2 1世纪教育改革的重点 ,本文根据文献资料法、逻辑推理法和经验总结提出非语言教学法 ,并在体育院校术科教学中和语言教学法进行对比研究。研究结果得出两者在概念、生理机制、分类和特点上存在着不同之处。以此推动和改进体育院校术科教学。

非语言教学在健美操教学中的功能补偿研究

利用文献资料法、专家访谈法就非语言教学对语言教学的补偿作用进行研究,结果表明:在健美操教学中非语言教学具有语言教学法所达不到的教学效果,非语言教学在健美操教学中的功能补偿作用,对于完善健美操教学方法、促进健美操教学方法改革具有非常重要的现实作用。

非语言教学法在体育教学中的作用

在体育教学中,非语言教学是体育教师必备的基本能力之一。作者从如何运用非语言教学法入手,阐述了教师运用非语言教学提高学生对动作技巧的理解和仿效,使学生减轻心理压力,增强自信,学好体育。

泰国汉语教学中非语言教学手段的运用

本文先分析了泰国的汉语教学与国内的对外汉语教学的不同，其次从教室环境、体态语、直观教具、现代化教学手段及社会环境的角度阐述了非语言教学手段的运用对在泰的汉语教学的重要作用。

花开无声——谈语文课堂中的非语言教学

非言语交流虽然是语文课堂上言语交流外的一种辅助交流形式,但恰到好处的非言语交流能弥补言语交流的不足,强化言语交流的信息,甚至有超出言语交流的效果。我们语文老师应多动脑筋,多想办法,适当地使用各种非言语交流方式,让自己在语文课堂上一举手、一投足都能激情洋溢、魅力十足,使我们的语文课堂时时、处处流淌着非言语交流的美妙"声音"。我们应该要在重视言语交流的同时同样重视非言语交流,使二者协调统一,真正发挥教师的"言传身教"之功效,从而使学生"亲其师,信其道",实现语文学科的传知、拓思、育能等任务。

英语课堂中非语言教学的功能

英语课堂教学包括语言教学和非语言教学,传统的英语教学中过分注重语言教学而忽视非语言教学的重要作用。合理地运用非言语教学会传递更多的知识信息,更有利于学生语言交际能力的发展。在课堂中,教师应充分利用各种非语言的教学形式,调动学生的积极性,进一步提高他们对英语的综合运用能力。

非语言教学法在体育教学中的应用研究

目的:对非语言教学法在体育教学中应用的基本问题进行了系统研究。方法:本文采用文献资料法、逻辑分析法,结合体育教学实践经验,探讨非语言教学法在体育教学中应用的基本问题。结果:非语言教学法具有区别于其他教学方法的独特特征,在体育教学中运用具有可行性和必要性;在体育教学中运用非语言教学法,要特别注重运用的时机及效果,结合目前在实践运用中存在的问题,应坚持6大原则,丰富和完善体育教学方法和提高体育教学质量。结论:应用非语言教学法在体育教学中具有可行性和必要性,运用好了有助于促进和提高教学效果。

课堂非语言教学及其作用

语言是人类思想交流的工具.传播信息的媒介。它的本质是思想和感情,在教师进行的“传道、授业、解惑”中,课堂上语言教学的作用勿容置疑。然而在“言传身教”的教学过程中,教师还可通过身体各个部位的动作或其他方法作为自己思维的提示,暗示学生应该怎么做或者不应该怎么做.使自己的教学过程不被干扰或打断.课堂任务得以顺利完成,我暂且把这些方法称为课常上的非语言教学手段,如果能恰当运用这些方法.一定能增强课堂教学效果。下面我就我的体会浅略地说一下课堂非语言教学及其作用。

非语言教学法在体育教学中的运用

本文采用文献资料法、观察法、调查访谈等研究方法,结合教学实践对普通中学的室外体育教学非语言教学法的运用进行调查,通过对体育教学中非语言教学法的分类、运用时机及效果、运用中注意的问题等方面进行分析,以期重建教师对非语言教学法的认识,正视非语言教学法在体育教学中应用的价值及重要性,来提高体育教学质量。

非语言教学艺术功能与应用的研究

教学非语言是指教师运用手势、动作、姿态、表情等体态语言来表达某种意思的一种无声教学语言。有资料表明,在整个课堂教学中,语言的传达仅占35%,而非语言境界的传播则占65%,可见非语言教学艺术在教学中发挥着重要作用。因此,作为充当艺术家的教师,在知识传授的同时,更应该注意开拓对教学艺术之一的“非语言艺术”的研究。

探析体育院校术科教学非语言教学法

为了提高体育院校术科教学质量 ,丰富和完善体育技术课教学方法。采用文献资料法、调查访问法、和逻辑推理法 ,并根据自己教学实践经验 ,对体育院校术科教学中非语言教学法进行探析。研究结果得出非语言教学法是体育院系术科教学中常用的教学方法 ,是在诸多教学法基础上 ,根据生理学原理 ,总结完善 ,和语言法相对应的一种教学方法。又根据人体各生理器官的不同作用分为视觉、听觉和触觉三种。其特点是教学手段多样性、依附性、信息传递的快捷性、具有较长时间的持续性、模棱两可的不定性等。教学中 ,应特别注意非语言教学法运用的时机、双向性及能力培养。

歌唱教学中语言艺术与非语言艺术的特殊运用

教师的语言艺术在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。作为音乐课中的歌唱教学，其教学过程的特殊性决定了教师在重视语言艺术的同时，非语言艺术在教学中的运用也逐渐显示出它在歌唱教学中的重要性，教师在教学过程中传递给学生的非语言艺术，有时胜过语言艺术的表达，歌唱教学有其特有的属性，语言教学与非语言教学同等重要，两者缺一不可。

跨文化非语言交际与大学英语非语言交际教学的融合

从跨文化交际出发,从英语教学的主要目的入手,分析了国内外跨文化非语言交际的发展,阐述了中西方学者对跨文化非语言交际的分类和非语言交际教学的主要内容,最后提出非语言交际教学的可行方法,主张将非语言交际教学融入大学英语教学,着眼于培养学生全面的跨文化能力.

幼师“幼儿园教育活动设计与指导”教学中的非语言艺术

教学过程中的非语言,指教师通过手势、表情、姿态等传递教学信息的语言。它主要包括手势、目光、表情、空间等几种形式。幼儿园教育活动设计与指导课程,是幼儿师范的专业理论学科。它实践指导性的学科性质,决定它必须具有示范性。教师借鉴幼儿园教学活动中常用的非语言手段进行言传身教,可以有效地提升幼师学生的教育实践能力。本文就幼儿园教育活动设计与指导教学中常见非语言运用分类说明。

跨文化英语交际教学中的非语言交际教学

语言交际往往是跨文化英语教学的主导，而非语言交际超出一般语言教学所能触及的范围，但是对于克服跨文化交际中的文化差异和障碍是必不可少的。因此，非语言交际教学应该成为跨文化英语教学中不容忽视的组成部分。