非语言符号传播类型浅议

本文作者从作用于不同的人体器官的角度 ,将非语言符号传播分为体语、视觉性、听觉性、嗅觉性、触觉性、时空性等几大类 ,并结合实际 ,说明非语言符号传播在人际传播中的重要作用。

浅析德育课教学中的非语言符号传播及其德育功能

本文运用非语言符号传播的相关理论,通过分析非语言符号传播与学校德育课教学、语言符号传播、教学方法、互动交际等四者之间的关系,对德育课教学中非语言符号传播的概念进行了界定,并认为在德育课教学中非语言符号传播具有情感功能、暗示功能和规范功能。

电视新闻出镜记者的非语言符号传播

电视新闻出镜记者的非语言符号在新闻传播中的出镜率其实与语言符号相比并不逊色,但在新闻传播界内却没有得到应有的重视,在新闻传播尤其是现场报道中,出镜记者的非语言符号使得某些通过语言表达显得力不从心的信息可以利用非语言符号进行补充,使语言符号变得更加丰富充实,与语言符号一起完成新闻事件和新闻信息的高效率传播,笔者就其特点以及在新闻传播中的作用加以阐述和分析。

非语言传播符号在大学课堂教学中的应用探究

大学课堂教学应重视非语言传播符号的应用,并对其应用路径做出探究。对大学课堂教学中的非语言传播符号种类做出分析,并从现状、影响、策略等三个方面研究。最后还对大学课堂教学中的非语言传播符号应用情况做出调查,并整理分析调查结果,提出建议。

CAI教学对教师非语言传播策略的挑战

教师的非语言(体态语言)在教学中能够达到视觉的直观作用、情绪的渲染作用、言语的表达作用以及结果的强化作用等。现代教学媒体的应用一定程度上制约和干扰了师生间的非语言传播,使非语言符号在课堂交流互动中不能有效地发挥作用,从而影响到教师教学水平的正常发挥。为了提高教学效果,教师应当:树立教学技术理念,具备良好的信息素养;设法优化教学课件,营造师生"交流"的机会;重视多种场域的交往,提高课堂非语言交流的效果。

非语言传播符号在短片《SIGNS》中的运用研究

除语言符号外,人们还大量运用非语言符号来传情达意。非语言传播是人类传播方式的重要符号中介,在某种特定的交往情景中起着主导作用。通过对戛纳获奖短片《SIGNS》中非语言符号的个案分析,以及相关文献资料的二次分析等方法,揭示非语言符号在短片中的深层内涵及功能意义。

论广播中的非语言传播

声音是构成广播的唯一的物质材料和运动形式,没有声音便没有广播。广播声音结构,一般包括语言、音乐、音响三要素。语言作为信息的主要裁体,在传播中处于主体地位,其作用是难以替代的。然而,在广播声音中,同样存在着大量的类语言、音响、音乐等非语言传播现象。长期以来。

非言语传播符号的种类及其在教学中的作用

非言语传播符号，是相对于言语传播符号（言语传播符号是指信息传播的主要载体，是人类特有的形声符号集合和符号系统，它涵括了书写符号和语言符号两大系统）而言的《非言语传播符号是指语言，书写等符号以外的在信息交流活动中能够发挥作用的其他符号形式，诸如人的衣服、神态、表情、手势、姿态，动伤，各种色彩，人际间的距离，陈设、环境、乐音等等都属于非言语传播符号。

电视谈话节目的传播美学

20世纪90年代以来,谈话类节目逐渐被观众接受和喜爱,并成为社会中的文化景观。本文从谈话节目本身的审美内涵、语言传播符号的审美追求、非语言传播符号的审美三个方面论述谈话类节目的传播美学。

广播中的非语言传播

声音是构成广播的唯一的物质材料和运动形式,没有声音便没有广播。广播声音结构,一般包括语言、音乐、音响三要素。语言作为信息的主要载体,在传播中处于主体地位,其作用是难以替代的。然而,在广播声音中,同样存在着大量的类语言、音响、音乐等非语言传播因素。本文尝试从传播学、符号学的角度来审视这一问题,力求揭示非语言传播在广播中的理论与现实意义。

浅谈电视新闻的细节

电视新闻以声音、画面直接把信息诉诸观众的视觉和听觉,同其他媒体相比,视听双通道传播是它的传播优势.在实际工作中,电视新闻的细节表现越来越受到重视. 细节,<辞海>中解释为"文学艺术作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位".电视作为一门艺术,在它的画面语言中,细节也是一个值得重视的表现手段.抓住稍纵即逝的现场画面、同期声等细节,是提高电视新闻可视性的一条有效途径.