高校非语言类专业“专业+韩语”教学模式探究

非语言类专业"专业+韩语"教学中存在学生学习韩语动力衰减、缺乏合适有效的教材、与专业课学时冲突等问题。教师应引导学生明确学习目的,增强学习动机;选择合适有效的教材,探索建立校本教材教辅体系;合理安排二外韩语课时,以提高教学效果。

“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类专业学生小语种能力培养研究——以云南师范大学文理学院为例

如何培养具备较高专业水平的复合型东南亚、南亚语种人才,如何才能源源不断地为市场输送高素质各行业人才,是加快云南桥头堡建设步伐的重要因素。独立学院作为高等教育的重要组成,在小语种人才培养方面应发挥作用。本文探讨了桥头堡战略下小语种教育的背景及其重要性,分析了云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养的现状,以及云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养存在的问题,提出了桥头堡战略下云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养的对策建议。

非语言类专业大学生语商水平调查与反思

语言表达能力是评价大学生素质能力的重要指标之一,也是文化教育不可缺少的重要组成部分。当前非语言类专业大学生普遍对语商认识不足,语言表达能力较差,与社会对大学生的语言素质要求存在着较大差距。就非语言类专业大学生语商水平展开调查,分析其语言能力不足的原因,并提出具体的培养措施。

高职院校非语言类专业英语口语交际策略

高职院校非语言类专业英语口语教学作为一门重要的课程,在提升学生英语口语交际能力方面起着至关重要的作用。基于此,分析了影响学生英语口语交际能力的自身因素,也对目前国内高职院校英语口语教学中存在的主要问题进行了深入解析;并在此基础上,指出了高职院校英语口语教学中应使用正确的教学策略以达到最终的口语教学目的。

非语言类专业开设交际泰语课程的满意度调查与分析——以广西外国语学院为例

为了进一步提升学生的泰语交际能力,提高交际泰语课程教学改革的有效性,本文采用文献资料、问卷调查和重点访谈等调查方法,对广西外国语学院面向非语言类专业学生开设交际泰语课程的满意度进行调研。调研结果表明:超过半数的学生对于课程内容和教学方式满意,分别占53.98%和68.58%;不满意的方面主要集中在于线上学习软件、上课的形式以及教材方面,分别占21%、32%、24%。基于此,广西外国语学院的交际泰语课程教学改革成果,仍需要不断完善教学内容,加大课程教学资源的开发,优化教学模式。

多元文化背景下非语言类涉外专业学生跨文化交际能力提升路径研究

多元文化背景下急需具备国际视野和全球化思维,能够参与国际事务的国际化人才。以山东省部分职业院校的非语言类涉外专业学生跨文化交际能力为研究对象,调查后发现大部分的学生跨文化敏感度不高,欠缺跨文化交际能力。我国高职院校非语言类涉外专业学生跨文化交际能力的培养主要存在以下问题:一是学生的英语学习与专业知识学习相脱节,与职业对接不紧密;二是学习对跨文化交际课程不够重视;三是跨文化交际课程教学方法单一、理念陈旧;四是跨文化交际课程师资力量薄弱。提升学生跨文化交际能力的对策主要有:(一)构建职业能力为本位的“双语”教学模式;(二)设计显性和隐性双重嵌入型跨文化教学策略;(三)创设情境体验式第三学习空间;(四)构建语言、文化与交际为一体的跨文化交际师资队伍培训机制;(五)增设跨文化实践教学环节,创设学生异质文化体验平台。