非课堂教学能力呼唤教师专业发展新突破

每年我国师范院校培养的毕业生约为60余万名,应该说目前在数量上教师供给是足够的。可是,数量的增加,甚至大大过剩的供给,并没有解决基础教育对优秀教师的迫切需求问题,这表明当前不论是师范院校对师范生的培养,还是各级教育教学机构对在职教师的职后培训,在质量提高与层次提升上仍有较大的突破空间。

非课堂教学对学生综合素质提升的作用探索

学校是培养国之栋梁的前沿阵地，是国家兴旺发达的人才储备库。所以，学校对于培养学生的方法进行积极探讨是非常必要的。现代社会所提倡的素质教育的目的是培养既具有自由和人文关怀精神，又有一定理性思维能力和解决实际问题能力的人才。但当前学校在教育教学中存在着重课堂轻实践、重课内轻课外及课外活动内容形式陈旧、方法单调、不适应时代的需要和当代学生的特点等几方面的问题。

现代教学建筑中非课堂教学空间解析

教育模式的变革引发了教学空间变化。本文在分析实例的基础上主要论述了非课堂教学空间的概念,概括出非课堂教学空间在功能与形式方面具有“单一性”和“多样性”的特征,对教学建筑的创作具有重要意义。

非课堂教学模式探究——以美国狄根森学院语言教学实践为例

非课堂教学模式是相对课堂教学模式提出的。文章从非课堂教学模式的概念、非课堂教学模式的理论支撑、非课堂教学模式的特点等几个方面论述了非课堂教学模式的教学理念。文章介绍了美国狄根森学院在非课堂教学模式下有计划、有组织、有针对开展的各类教学活动,通过现状调查与兴趣调查,分析了学生喜欢非课堂教学模式下的教学活动的深层原因。文章最后谈到搞好非课堂教学模式下的各类教学活动的种种因素,从领导者的统筹安排、行政部门的制度保障、教师的指导作用、学生骨干的培养等几个方面做了详尽的论述。

美术与设计史论教学中的非课堂教学研究

非课堂教学是课堂教学的延伸和补充,传统的美术与设计史论课堂教学因教学方式单一、教学内容固化,不能激发学生的主动性和学习兴趣,教学效果往往并不理想。非课堂教学并不是放任自流,不需要教学,要保证美术与设计史论非课堂教学的效果,必须要建立一套行之有效的长效机制,探索其独特的路径与方式。

小学校园非课堂教学空间的设计研究

在现代教育强调素质教育和全面发展的环境下,小学校园的建筑空间设计对促进学生的健康成长、全面发展有着重要的意义。传统的校园建筑设计往往关注于课堂教室空间的设计,却忽略了非课堂的教学空间在教育中起到的重要作用。自由开放和复合功能的非课堂教学空间对塑造小学生的健康身心和推动小学的素质教育有着很大的帮助。今从非课堂教学空间的概念入手,分析非课堂教学空间在教育活动中的重要意义,总结出非课堂教学空间功能与形式的特点,进而探索了非课堂教学空间的设计手法。

探索高校英语教育中非课堂教学模式的途径和问题

鉴于大学英语教育中的传统课堂教学存在一定局限性,如何充分利用非课堂教学的优势是值得探讨的话题。依据非课堂教学模式的相关,本文分类介绍了英语教学中的非课堂教学活动的具体类型和益处,分析了目前存在的问题和改进措施,最后总结了非课堂教学对教学模式的改进和学生的综合发展起到的重要意义。

海外孔子学院非课堂教学模式的构建——以马来亚大学孔子学院为研究案例

鉴于海外孔子学院在教学时间与教学空间方面的局限性,如何有效地开展非课堂教学活动,成为当前值得研究的课题。以非课堂教学模式的相关理论为指导,以马来亚大学孔子学院非课堂教学活动的开展为研究案例,重点探讨了在海外孔子学院构建非课堂教学模式的理论基础、特点以及在汉语教学中的地位和作用,非课堂教学模式下的非课堂教学活动的种类、实施构想以及需要解决的问题,并且提出了相关的建议。

大语文教育与素质的培养——兼论母语教学的非课堂教学作用

大语文教育与素质的培养———兼论母语教学的非课堂教学作用湖南省株洲教育学院成晓辉当前，如何实现由应试教育向素质教育转轨？对广大语文工作者来说，最重要的就是要树立大语文教育观，语文教学应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学...

“非课堂教学”、“课堂教学”冰火两重天——谈高校音乐专业在教改中开展“非课堂教学”迫在眉睫

"非课堂教学"是相对"课堂教学"而言的,它不仅是"课堂教学"的延伸和有益补充,而且极大的丰富了传统的"课堂教学"模式和内容;近年来,音乐专业"非课堂教学"的诸多优势越来越受到音乐教育工作者和管理者的关注和青睐;笔者认为,要想在当前有限的教育资源前提下更好地推进我国音乐教育事业向前发展,积极开展"非课堂教学"活动并建立"非课堂教学"长效机制,将"非课堂教学"纳入学校管理的考评体系,使"非课堂教学"长期化、制度化是当下解决这一问题的有效途径,也是我国音乐教育教学改革的必由之路。

大语文教育与素质的培养——兼论母语教学的非课堂教学作用

大语文教育是近年来随着语文教学改革的深入而提出来的。这种教育主张语文教学应以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,让学生在一个更大的环境和氛围里,接受全面的、整体的、强有力的训练和培养,从而全面提高学生素质。《中国教育改革和发展纲要》指出,我国教育的根本目标是提高整个中华民族的素质。在中华民族的整体素质中,学生的素质是基础层面。

非课堂教学活动课程探究——以研习外来词汉化为例

本文以外来词汉化的研习为例作为课外非课堂教学活动课程的案例,探讨了研习程序和完成一篇论文必经的三关,提出了这种课程教学活动的6个特点,总结了这一教学活动的学习成果,是对研究性学习方法的实践性探索。

高校环境教育非课堂教学模式的探索

我们通常说的环境教育,主要是指以非环境专业学生为对象的环境普及教育。国外的环境教育在课堂教学以及课外活动都已经形成了一套比较完整的系统。我国的环境教育开展得比较晚,环境教育体系发展还不够完善,其中一个方面就主要体现在教学方法单一。传统的环境教育方法还是以灌输式教育、被动接受为主,这种方法已经很难适应当代人类社会与环境的和谐发展以及学生的个性化发展需要。高校学生几乎都是住校的,也就是说学生的学习和生活都是在学校里完成,这就给了我们进行非课堂教学模式的环境教育提供了一个有利条件。本文我们就以这两个方面中的垃圾分类及处理为例建立环境教育的非课堂教学模式,让环境教育真正融入学生的生活。

积极应对学生参与非课堂教学教育活动管理中的人为因素影响——提升学生自我效能感

学生在参与学校非课堂教学教育活动管理的实践中,存在着众多影响学生自我效能感的因素,人为因素的影响尤其重要。在实践中,学生会受到来自学生自我内在因素的影响和外在他人因素的影响。充分认识和应对这些人为因素,更能有效促进学生的非课堂教学教育活动管理工作,有效提升学生自我效能感。

学生参与非课堂教学教育活动管理对学校学生工作的影响

非课堂教学模式是近年来炙手可热的教育模式。所谓“非课堂教学”模式是与传统的“课堂教学”模式相对立的新型教学理念。非课堂教学不但是对传统教育模式的冲击,更是对传统教育模式的扩展与延伸。随着教育理念的日益开放,非课堂教学也凭借着自身独特的学术价值逐渐被更多的人所接受。现如今,非课堂教学教育活动已经成为仅次于课堂教学教育活动的存在,并被广泛应用于中小学的第二课堂。本文主要从非课堂教学教育环境入手,研究学生在参与非课堂教学教育活动对学校学生工作的影响。

加强非课堂教学 实现课堂内外有机结合

如何采取措施，增加学生自主学习的时间和空间．拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展，着力培养学生的创新精神和创新能力，是当前深化教学改革的重点。要实现这一目标，高等学校应在继续深化课堂教学改革的同时，加强非课堂教学建设与改革，积极探索行之有效的校本人才培养模式。

气氛活跃并非课堂教学的必需元素

英国学者霍姆斯曾说过：“我们认为，兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志，就是课堂出现一种“灵敏的寂静”的气氛：学生们仔细地倾听着每一句话，你可以逐渐地把声音放低，用不着使用那种专门的演讲式的语调对他们说话。而使用人们之间平常交谈的语调。”^[1]可不知何时起。寂静成为了课堂“死气沉沉”“没有活力”的代名词。教师在公开课中尽心设计的目的，就是为了提高课堂的气氛，教师预设的各种教学手段．就是为了挥动学生活跃的神经，避免受到课堂教学效果不佳的评价。

“非课堂教学”模式在《创新创业》中的应用策略探析

鉴于传统《创新创业》课程中存在的不足之处,立足传统的课堂教学模式,在非课堂教学模式下对授课内容进行丰富及改良,探讨采用设立教师公众号、引入模拟创业软件、成立创业者社团、增加课外专业培训、引入国内创业大赛、孵化器企业参观等策略全面培养学生在创新创业实践中的综合能力,并重新制定考核学生成绩的方式。

采用研究性学习方法推进非物质文化遗产课堂教学的创新

研究性学习方法是集研究和学习为一体的一种综合性学习方法,它着重培养学生的自学能力、合作精神及创新意识。大学非物质文化遗产课堂教学开展研究性学习可以采用专题讲授模式、案例分析模式、探讨交流模式、手工制作实践模式等。