初中语文非连续性文本教学策略探究

2011版《语文课程标准》对“非连续性文本”的提出和重视,使得非连续性文本以一种新型的阅读教学模式进入了语文教学视野。这不但适应了社会发展的要求,更有利于促进学生文本阅读体验的多元化发展。现阶段,为提高学生的综合阅读能力,涌现了一大批一线语文教师对非连续性文本教学策略进行了积极的探寻。但是,由于教学时间短、传统教学惯性等因素影响,因而在实际教学中,教学策略的技巧总结与理性认识并没有实现很好的对接和融合。基于此,本文就非连续性文本教学提供一些实践策略,以供参考。

基于生命课堂的小学非连续性文本教学策略研究

为了促进孩子阅读非连续性文本方式的转变,应指导小学生寻找阅读非连续性文本时的策略,形成阅读能力,提升阅读素养,丰富生命质量。通过运用生命课堂的理念,建构教师非连续性文本阅读教学意识和行为,在生命意识观照下进行相应的语言文字训练,提出了基于生命课堂的小学非连续性文本教学的有效路径。

编码、解码视域下非连续性文本教学策略探究

小学语文非连续性文本在国际教育中越来越受到重视,而霍尔的信息编码、解码理论为教师审视非连续性文本教学提供了全新视角。借助统编版语文教材,教师可以在教学设计中进行“编码、解码”,提升教学能力,让学生在“非连续”中探索“连续有序”的表达。

非连续性文本教学策略浅探

非连续性文本是语文教学的重要内容。在阅读教学中引入非连续性文本内容,符合教学发展的趋势,能满足学生对知识的渴求。在课堂上,教师要立足教材,并通过改进教法、传授学法和链接生活等途径,使学生掌握非连续性文本的阅读方法,顺利进入非连续性文本阅读情境中,形成阅读认知的能力。

初中道德与法治非连续性文本教学策略

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出,思品课程的目标是使学生"学习搜集、处理、运用信息的方法,提高媒介素养,能够积极适应信息化社会"。课标建议教师"根据教学目标的需要,开发、选择一切可以利用的课程资源,为实现教育目标服务,尽量组合不同类型的资源,将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来,使学生深入理解课程内容"。本文在调查研究的基础上,通过案例分析,对统编初中道德与法治教材中非连续性文本的教学做了一些探索。

建构主义理论视域下非连续性文本教学策略

建构主义理论认为教学就是在师生互动中,教师引导学生将原有知识经验向新知识经验进行过渡。在小学语文教学中,教师要引导学生从课本中已经学到的知识出发,探究新知识,从而掌握非连续性文本的阅读方法。学生要逐步掌握信息提取、图文转换、加工处理、解决问题等方法,从而真正掌握高效的阅读方法。

目标维度下的非连续性文本教学策略浅析

小学阶段是训练学生非连续性文本阅读能力的关键时期。结合实践,在小学语文教学中提出并尝试运用了厘清学段目标、明确阅读要求,适当辅助介入、有效融合文本,密切联系生活、挖掘生活资源,创新教学方式、注重读写运用的教学策略,以有效提升学生的非连续性文本阅读能力。

基于三级编码理论的高中语文非连续性文本教学策略研究

非连续性文本阅读隶属于实用类文本的范畴,目前非连续性文本阅读在高中语文实际教学中存在教学内容零散、目标浅层、方式单一,思维延展度不够等问题,三级编码理论为教师审视非连续性文本教学提供了全新的视角。本文基于三级编码理论,提出了非连续性文本教学在明确教学主题内容、拓宽教学方式方法、思维融通突破整合方面的策略,试图提升非连续性文本教学的水平,为学生阅读素养的全面发展奠定基础,以更好地促进高中语文非连续性文本教学的改革与发展。

初中数学非连续性文本的教学策略研究——评《基于学科核心素养的数学教学课例研究》

为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教学课例研究》一书主要讲述了数学核心素养的相关内容,为了有效提升该学科课堂教学质量,授课者需要以核心素养为前提,运用逻辑推理以及抽象数学授课内容进行授课时,以提升求学者的综合能力为教学目标,以此提升学生对数据的分析能力。

核心素养视域下非连续性文本阅读教学策略探究

随着语文核心素养和新课程标准的提出和颁布,当代教育越来越重视学生阅读素养与能力的提升。在这一背景下,如何创新与拓展“非连续性文本”的教学策略逐渐受到广大一线教师的关注。因此,本文从指导小学生掌握非连续性文本阅读方法、在语文文本教学中渗透非连续文本阅读方法、巧妙整合各类教学资源进行非连续文本教学三个方面,对核心素养视域下“非连续性文本”语文阅读教学策略展开探究。

初中语文非连续性文本阅读教学策略

非连续性文本阅读教学是新课改下广大语文教师关心的教学热点。教师要结合学情,努力探究和实践非连续性文本阅读教学的有效策略,对教学内容做出科学的选择和组织,构建高效的非连续性文本阅读模式,提升初中语文教学效率,训练学生的语文综合能力,为学生的全面发展打下坚实的基础。鉴于此,本文首先阐述初中语文非连续性文本阅读的概念;其次,分析初中语文非连续性文本阅读教学的重要性;然后结合存在的问题,提出有效的教学策略,以供广大教师参考。

初中语文非连续性文本阅读与微写作的融合教学策略探究

在初中语文非连续性文本阅读与微写作融合教学的过程中,教师需先界定微写作的范围,采用灵活的方法,精准把握实施微写作的最佳时机以增强学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性。本文先分析了初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题及其价值与特点,然后阐述了微写作在初中语文阅读教学中运用的意义,最后具体探讨了初中语文非连续性文本阅读与微写作的融合教学策略。

高中语文非连续性文本阅读教学策略

实用类文本教学作为语文教学中重要的组成部分,对于培养学生语文核心素养及强化学生对语文知识的理解与运用具有重要意义。非连续性文本作为实用类文本中的一类,在高中语文教学中发挥的积极作用逐渐增强,但同时网络媒体的逐渐兴盛,使学生始终处于信息爆炸环境当中,因此在教学过程中如何引导学生正确选择文本、理解文本内容以及评价非连续性文本阅读已成为现阶段语文教学亟待解决的难题之一。本文对高中语文非连续性文本阅读展开研究,并根据教学需求提出合理化建议,供广大教育学者参考。

初中英语非连续性文本阅读教学策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》将语篇类型划分为连续性文本和非连续性文本。这一划分标志“非连续性文本”这一术语首次进入义务教育英语课标。不同于内容和形式连贯一致的连续性文本,非连续性文本是形式间断的意义单位。常见的非连续性文本包括图表、网页、广告等文本。传统的初中英语阅读教学过于重视连续性文本,教师对非连续性文本认识不足,对非连续性文本阅读教学缺乏关注。英语非连续性文本阅读教学是教师引导学生积极主动地思考,自主探究、主动构建文本意义,提高英语非连续性文本阅读素养的过程,对学生参与社会生活具有十分重要的意义。因此,本文对初中英语非连续性文本阅读教学展开研究。

论非连续性文本特质与教学策略

在信息时代,非连续性文本已经进入了人们的日常生活,也在影响着学生的生活与学习。非连续性文本具有直观性、简洁性、实用性和探究性的特点,如何依据这些特点,开展非连续性文本的教学?这是语文课程提出的要求,作为语文老师,应该给予回应。

浅析连续性文本的教学策略

小学语文统编教材中的课文大多数是连续性文本,典型的非连续性文本只有《故宫博物院》《金字塔》等为数不多的篇目。二者明显的区别是:连续性文本以句子与段落组成的文字材料,通常按从左到右的顺序排列;非连续性文本以图表配合文字以多维形式呈现,能够吸引学生的注意力。教师在连续性文本教学中,可以借助“非连续”文本吸引学生的特点,将连续性文本适当地转化为“非连续”文本,为学生带来不一样的阅读体验。

初中道德与法治课运用非连续性文本的有效策略——以“网络改变世界”一课教学为例

为了培育学生的信息素养,促进学生实践能力和学科思维的发展,初中道德与法治课教学中教师应当引导学生综合运用所学知识,从图文资料中推断结论。教师在教学实践中运用非连续性文本,指导学生如何恰当地获取信息、加工信息、表达信息,从而提升学生信息筛选与提取能力,以及统整概括信息和解释说明社会现象的能力。

非连续性文本在初中英语教学中的应用及优化策略研究--以人教版七年级上册为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出了包括语篇、语言技能在内的六个英语课程内容要素,非连续性文本作为语篇类型中不可或缺的一部分,为学生提供了多样化的文体素材。在阅读和理解图表、图示、网页、广告和新闻报道等非连续性文本的过程中,学生能够提取、理解、应用有效信息,对学生的英语核心素养和终身学习的发展具有重要意义。语言技能中“看”的技能的要求学生不仅使用传统的阅读技能,还要求学生观察和理解图表等语篇的信息,非连续性文本通常通过视觉方式来传达信息,学生常常需要在不同部分之间进行跳跃式阅读并且需要将信息进行整合和分析,这有助于学生“看”的理解性技能的培养。文章基于当前课堂教学现状中存在的问题,对教材中非连续性文本资源进行了探索并提出了优化策略。

“非连续性文本”教学策略探微

随着语文教学与生活联系的程度越来越紧,非连续性文本的教学已经越来越被广大语文教师所重视。本文提出以教材中的插图为蓝本强化学生理解力、表达力阐释了＂帮扶性非连续性文本＂的教学价值,又从准确定位目标、遴选适切方法、展开适量训练等方式提出非连续性文本的教学策略,并在阐释教学策略的基础上提出非连续性文本的教学模块,从而凸显其整体性、生活性和系统性。

谈初中语文非连续性文本阅读教学策略

在当前的初中语文教学中，阅读教学是其中非常重要的一个环节，而非连续性文本阅读又是初中语文阅读教学的一个重要组成部分，对于切实提高学生的阅读水平具有重要作用。本文主要是在分析非连续性文本阅读概念的基础上，探讨初中语文开展非连续性文本阅读教学的具体策略。