非遗育人 守正创新——《贺兰石雕刻工艺》

贺兰石作为地方独具特色的美术工艺品,已经成为宁夏文化旅游的一张名片。保护、挖掘、传承好贺兰石文化,对创新发展我区地方特色文化产业具有重要的现实意义。大力发展贺兰砚特色文化产业,加大贺兰砚专门人才培养力度,对《贺兰石雕刻工艺》通过校企联合、多种信息化手段打造智慧课堂等课程改革,对传统非遗进行大胆创新,能够更快速有效进行成果产出,为非遗工艺的传承与发展提供更多思路。

高职院校非遗育人的实施路径研究

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的精华,是中华民族的珍贵财富和靓丽名片。高职院校培养高素质的技能人才,在保护与传承非遗中发挥着不可替代的作用。构建高职院校非遗育人体系是非遗传承队伍建设的需要,也是高职教育课程建设的需要,对高职院校“三全育人”特色发展意义重大。针对当前非遗育人格局浅表化、功能狭窄化、体系碎片化等问题,提出非遗育人要探索“崇德尚美”的新思路、实践“守正创新”的新路径,构建“五位一体”非遗育人新体系。

德艺双馨 敢为人先——论湖南艺术职业学院“非遗”育人的三重美学价值

湖南艺术职业学院“非遗”育人以“德艺双馨,敢为人先”校训为文化旗帜和精神坐标,创造了鲜明的文化之美、哲学之美和境界之美。“非遗”育人彰显中华文化元典、湖湘文化的滋养,坚持本质固守与个性张扬的辩证统一;凸显道德主体与艺术主体的挺立和谐,是润物无声与开拓创新方法论的有机统一;召唤“美美与共,天下大同”的理想之境,体现自我超越的精神境界。

非遗融入高职艺术设计类人才培养的探索与实践

在高职艺术设计类人才培养创新的背景下,湖北科技职业学院立足全球化发展视角,搭建传统文化育人桥梁,将“非遗育人”理念融入艺术设计类创新人才培养全过程,形成了符合本校非遗特色的项目化课程体系和人才培养平台体系,建立了非遗项目化课程的“四方评价”机制,形成“非遗融入、三师融通、双创融合”的艺术设计人才培养方案,为融合传统文化特色的复合创新型高职艺术设计类人才培养提供了开放性、融通性、创造性的实施方法。

淮韵传承:“非遗”育人的实践路径

美育课程丰富多彩,地方戏剧是美育课程的重要内容之一。江苏省盐城市松江路小学充分挖掘和利用国家级非物质文化遗产项目——淮剧这一地方美育资源,研发并实施“淮韵传承”特色校本课程。“淮韵传承”校本课程担负着传承区域文化的重任,释放出非遗元素育人的功能,指向学校美育教学的主旨。在具体实施过程中,注重联袂地方文化、周边资源、音乐教学、课本剧演、劳动教育、特色建设,让实践更具原创性、丰富性、专业性、生动性、体验性、独特性。