非重点高中学生考试焦虑与学习动机研究

以驻马店、平顶山两地非重点高中二、三年级的学生为被试,研究在此群体中,考试焦虑与学习动机的特点和两者之间的关系。结果表明:在非重点高中生群体中,考试焦虑普遍存在;考试焦虑水平年级和性别维度上差异显著,其中女生的焦虑水平显著高于男生,高三学生的焦虑水平显著高于高二学生;考试焦虑与动机太弱之间存在显著正相关,与动机太强、兴趣困扰和目标困扰之间存在显著负相关。

重点高中和非重点高中学生自主学习情况的调查研究

目的调查重点高中和非重点高中学生的自主学习情况。方法采用美国密执安大学宾特里奇教授编制的“学习动机策略问卷(MSLQ)”进行问卷调查。结果1重点高中学生的自主学习能力高于非重点高中的学生;2重点高中学生的认知策略的使用、自我调节能力和自我价值感均高于非重点高中的学生;3重点高中和非重点高中学生在考试焦虑和学习的内在价值上无明显差异。结论学校重点与否会影响到学生的自主学习能力,非重点中学在学生自主学习能力的培养上应该付出更多地努力。

广东省江门市区非重点高中学生生涯适应力的现状调查

改编《生涯适应力量表》,对广东省江门市区非重点高中学生生涯适应力的现状进行调查。结果发现:他们生涯适应力整体处于中等水平,并且在性别、年级、班级类型、学校地域上差异有统计学意义。这些调查结果对于有针对性地提升他们生涯适应力水平具有重要价值。

健美操对“非重点高中”学生SCL-90评分的影响及结果分析

目的:探讨健美操对"非重点高中"学生心理健康的影响。方法:随机抽取"非重点高中"学生64人,通过SCL——90评分,对比分析健美操训练实施前后的检测结果。结果:SCL——90各因子检出率较干预前都有所下降,其中,强迫、人际关系敏感、恐怖的检出率有显著性下降,提示学生整体心理健康状况明显改善。结论:健美操运动能够改善"非重点高中"学生心理健康状况,对强迫、人际关系紧张与敏感、恐怖等心理问题调节作用明显。

非重点高中生韧性素质发展的现状与对策

目的探讨非重点高中生韧性素质发展现状,为提高高中生韧性素质提供参考依据。方法对随机抽取的贵阳市某非重点高中451名学生采用青少年韧性素质量表进行调查并对结果进行分析。结果非重点高中生韧性素质得分为3.74±0.49,处于中等偏上水平,3个维度中的家庭支持力维度得分最高,为3.95±0.71;个人支持力维度得分最低,为3.48±0.55。不同性别、不同年级及母亲受教育程度不同的非重点高中生韧性素质得分差异无统计学意义。但在个人支持力和社会支持力维度上不同性别非重点高中生得分差异有统计学意义(P<0.05);在家庭支持力和社会支持力维度上不同年级非重点高中生得分差异有统计学意义(P<0.05);在社会支持力维度上母亲受教育程度不同的非重点高中生得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论非重点高中生韧性素质较高,性别、年级、母亲受教育程度是影响非重点高中生韧性素质的因素。个人、家庭和社会三方面应共同努力来提高非重点高中生的韧性素质。

非重点高中学生习得性无助现象及其干预

习得性无助现象在非重点高中学生中经常出现,主要表现为成就动机水平低、自我意识消极、自我效能感低、学习习惯不良等。对非重点高中学学生习得性无助的干预主要有外部干预和内部干预。外部干预包括家长和教师的干预,内部干预包括归因训练和语义分析技术。

浅析非重点高中英语学习现状

近年,在全面推行素质教育的过程中,我国的教育体制改革有了很大的发展。在探索实施素质教育的过程中,英语教育工作者越来越意识到课程资源在英语课堂教学中举足轻重的作用。当今英语教学课程资源日益丰富,但笔者在校内外的调研和教学实践中发现,目前非重点高中的英语"学困生"队伍依旧庞大。本文结合英语教学课程资源的使用,分析普通高中英语学习现状,探究其问题所在及产生原因,并提出解决问题的一些策略。

浅谈非重点高中英语语法教学策略

掌握语法工具是培养语言技能、学会语言功能,掌握综合运用能力以至掌握语言交际能力的基石.语法的重要性决定了学生不仅要学而且要学好,为语言正确得体的运用做准备.一直以来,英语语法教学是英语教学中的难点.学生们普遍认为语法的条条框框很多,不容易记忆,而且理论性强,学起来很枯燥,因此学习的积极性不高.非重点中学的学生英语基础普遍薄弱,对英语学习存在着畏难的情绪,尤其是语法学习成为学生最感头痛的学习内容.

非重点高中生物学课堂管理浅谈

目前，各类高中都在扩招，重点高中将素质较高的生源网罗几空，非重点高中(包括某些中专学校办的高中班)生源素质明显较差，由此势必导致这类学校的老师对学生的期望随之改变。而且，大部分学校的学生都是寄宿生，他们朝夕相处，形成了多种多样的非正式群体。基于以上实际，生物学教师应通过实现教师期望的积极作用和正确引导非正式群体来营造良好的课堂学习环境，达到课堂管理目标，以提高教学效果。

谈在非重点高中的班级里实行分组管理

非重点高中的有些学生由于学习习惯和生活习惯不太好,往往成绩不理想,偏科严重,还经常出现违纪现象。这就给其学校的班主任在开展班级管理工作时带来很大的困难。本着更好地培养学生的初衷,文章作者采用分组管理的模式来管理班级,整体效果相当不错。文章对班级分组管理工作的开展进行了探讨,希望能为广大班主任提供借鉴。

因材施教 提高非重点高中的数学教学质量

现行高中一般都有重点高中与非重点高中之分,这在客观上造成非重点高中生源质量较差的事实。笔者多年来执教非重点高中的数学,深感其教学的艰巨性。为提高教学效率,笔者在教学过程中,依据心理学的原理,努力开掘学生潜能,做到因材施教,取得了较好的教学效果。历年来我所任班级在会考、高考中取得一定成绩,在98年全国希望杯数学竞赛中,所教学生1人获银奖(市第二名),1人获铜奖,在普通中学里成绩较为突出。下面,谈谈笔者的一些做法,供同行参考。

激发非重点高中学生化学学习动机的教学思路

新课程改革下,高中学生的化学学习目标是能促进学生全面、个性和可持续发展的。但是非重点高中中普遍出现了学生轻微厌学的情况,这着实影响学生的发展。学校的每一位教育工作者都要把重要任务放在培养、激发学生的学习动机上去。科学社会的不断发展,学生学习的主客观条件都在不断变化。影响高中学生学习化学的动机的因素也在不断发生变化。我们必须要充分把握学生目前的学习现状,因材施教,才会不断地激发学生学习化学的学习动机。本文就从非重点高中生化学学习动机的现状以及新的教学思路为主要探讨内容,希望能给与教学工作者有实质性的帮助。

非重点高中学生的非智力因素与学习

人的学习过程 ,是一个智力和非智力相互影响 ,而又以非智力因素起决定作用的过程。通过对非重点高中部分学生化学成绩编低的成因研究 ,把非重点高中和重点高中学生的非智力因素的差距进行对比 ,找出了非重点高中学生非智力因素的不足。其旨在不单纯是为了提高学生本学科的成绩 。

如何激发非重点高中高一学生学习英语兴趣的几点尝试

笔者所在的学校是非重点高中，多数学生的英语底子薄、成绩差、兴趣低。新课程背景下，如何激发这种学生的学习激情提高学英语的兴趣，使他们每节课都有所获、每天都有所变、每学期都有所进步。

农村非重点高中图书馆发展的困境及对策

一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件,但中小学图书馆的发展很不平衡。农村非重点中学图书馆的发展远远不能适应现代教育的发展,图书馆的设备、藏书建设等严重滞后。本文对当前影响农村非重点高中图书馆建设的原因进行了分析,并结合实际提出解决问题的对策。

非重点高中发展的困难与对策

普通高中教育是九年义务教育的延伸和大学教育的基础,发展普通高中教育,提高教育教学质量,对于国家强盛、民族兴旺、人民富裕有着十分重要的意义.

重点高中与非重点高中学生主观幸福感的差异

应用生活满意度量表和快乐感量表调查两所高中(一所为重点学校,一所为非重点学校)共225名学生的主观幸福感差异。结果显示:(1)两所学校的主观幸福感均处于中等以上水平;(2)重点学校的主观幸福感水平高于非重点学校,两所学校总体生活满意差异显著;(3)两所学校的主观幸福感均不存在性别和年级差异。因此,加强非重点学校学生主观幸福感的提高工作乃是当务之急。