基于BOPPPS模式的非金属矿深加工课程改革探索

在工程教育认证背景下,为解决非金属矿深加工课程传统教学中教学效果差、学生参与度低等问题,将BOPPPS教学模式作为课堂教学主线,嵌入案例式、研讨式和任务驱动式教学方法,开展了非金属矿深加工课堂教学模式和考核机制改的革探索与实践。实践表明,基于BOPPPS模式的课堂分解,可提高学生课堂参与度和学习保留率,考核方式多样化可充分调动学生积极性,培养学生的综合能力。

《非金属矿深加工》课程的教学改革探索与实践

《非金属矿深加工》是矿物加工工程专业的主要专业课之一,注重基本理论与工程应用。本文结合我校5年来对《非金属矿深加工》课程的教学改革实践,介绍了此课程在教学改革探索与实践方面的探索、教学方法、教学质量保障、学生能力培养等方面措施与成效,重点引述了研讨式教学、案例教学和对比式教学方法在此课程教学中的应用,并改革课程的考核与评价方式。通过一系列的教学改革,达到了培养学生分析和解决项目问题、汇报表达和沟通、创新和团队合作等各方面的能力,充分调动了学生的学习积极性,取得预期教学效果。

新工科背景下《非金属矿深加工》实验教学改革与实践

实验教学是高校理工科人才培养和能力提升的重要环节,本文在工程教育认证和'新工科'建设背景下,结合《非金属矿深加工》实验课程特点,针对《非金属矿深加工》实验传统教学中存在的实验学时较少、实验教学模式单一和实验考核方式不合理等问题,从实验教学内容设计、实验教学模式和实验考核体系三方面进行了改革与探索。实践表明,通过调整教学目标、优化实验项目、建立项目式自主合作实验小组、创新实验教学模式和强化过程性考核等措施,取得了良好的教学效果,为其他实验课程的改革提供一定参考。

“非金属矿深加工”课程改革与探索

目前,在大量的非金属矿新产品消费应用领域不断拓展的趋势下,加之资源有限,环境限制等因素,对加工工艺有了更高的要求。“非金属矿深加工”课程的开设不仅是市场发展的必然需求,也是填补学生知识空白和专业建设所需,是矿物资源工程专业理论与实践相结合的重要专业课。基于“非金属矿深加工”课堂教学的现状,进行课程改革与探索,明确教学目的和教学理念,以学生为中心,采用多种模式结合教学,强化学生对知识的理解,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,树立学生的专业自信心,增强了师生的感情,提高了课堂效率,保障了课程质量。

迎接“第二石器时代”的到来

非金属矿产与金属矿产、燃料矿产并称为人类三大矿产。非金属矿产品种繁多,性能各异,其独特的物化性能和多品种性为当代新技术革命和高科技产业的发展提供不可多得的基础原料。

建材业开发重点

国家经贸委组织编制的《近期行业技术发展重点》中提出了建材业技术发展方向和重点。具体如下：