课堂讨论中非预期性因素的教育价值

有幸听一位名师的示范课,上课篇目为 何其芳的《秋天》,执教者提出了几道思考题,要求学生归纳回答,其中一题为:阅读课文,理解体会诗中刻画了几幅图画?用简洁的话概括一下。学生的发言很踊跃,角度各异,饶有趣味,执教者却不满意,原因是偏离了他的“既定方针”,一直到执教者无奈地在黑板上写下了标准答案:农家丰收图、渔夫秋景图和秋日收获图。听课者和学生才恍然大悟。 笔者小时候曾在乡下牧过鹅,晚上赶鹅归笼,常常是牧鹅人最头疼的事,你挥着竹竿,左一竿右一竿,想把鹅逼向既定的目标——鹅舍,可鹅们总是东窜一下,西逃一下,让你狼狈不堪,逃逸出鹅群的鹅们引吭高歌。

让化学课堂中的意外绽放光彩

预设和生成是一种辩证统一关系．在教学过程中相互依存，不可分割。没有高质量的课前预设，就不会有精彩的课堂生成；预设是生成的前提，生成则是预设的必然结果。可是无论多么完善的课的预设，当其进入真实的课堂教学情境中，都会遇到和生成一些意想不到的问题，这就是教学过程中的非预期性因素。

从公开课的利弊反观其未来发展走势

公开课是一个教学"特例",在其实施的过程中常常表现出超越于"日常课"的"完美化"倾向,不利于课堂非预期性因素的展现,学生也容易被忽视.从教师发展角度讲,公开课有利于教师的专业成长.与日常教学相比,两类课还存在着一定的差距,公开课只有回归到日常教学中,才能实现它的价值.

论新课程视野下语文教学的多重“世界”意识

传统语文教学过多地强调了语文课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面，相对忽略了学习者与教育者动态的经验和体验的层面，过于强调语文学科内容的直接后果是学生的权利，学生的发展在语文课上得不到保障。语文教学的本质是一种语言的实践活动，语言的使用又是鲜活而富有生命力的，因此，语文教学的进程必然是富有创造性的，必然存在着许多非预期性因素，正是这些创造性的、非预期性的因素才拥有无穷的教育价值。由此，人们开始关注语文教学进程的教育价值，把教学视为教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态情境，

构建开放的数学生态课堂略谈

生态课堂教学活资源的生成，需要数学教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者’’等作用，充当活动信息向教学资源转化的‘‘催化剂”。文章阐述了建立师生交感互动的教学模式和捕捉“非预期性因素”的策略。