小学数学课堂非预设性错误资源有效转化的策略

学生的数学学习活动是一个活泼主动而富有个性的过程,他们在学习过程中总会出现这样或那样的错误,因此'错'其实是课堂学习必然的产物。教学实践表明,课堂上的错误往往是具有特殊教育教学价值的财富,因为一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的隐藏着一种超常、一种独特,往往反射出一定的智慧光芒。因此,关注并有效利用好学生在学习活动中产生的错误,让'错误'转化为数学课堂教学的有效资源,应成为数学教师的专业自觉。敏锐'猎错',找到思维开发的切入点;用心'赏错',守护思维的生长点;同时要深入'辨错',剖析思维的转折点;在关键时刻进行巧妙'焐错',助力思维爆发;在错误资源的转化中要耐心'完错',绽放思维的闪烁点。把课堂教学中的差错融化为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,'化腐朽为神奇',变'事故'为'故事'。

小学数学课堂错误不容“错”过的探究

在当前减负提质的背景下,教师们都在为如何提高课堂效率八仙过海,各显神通。在数学课堂中学生不可避免产生错误,许多错误被教师捕捉到、处理方法得当就会成就精彩课堂,个性化的错误被纠正过来会提高学习效率。本文从课堂数学错误的预设性与非预设性进行分类、应对入手,谈谈平时笔者的一些积累,旨在提高学生的学习效率,做到减负不减质。