非高职院校高职生心理问题与调适

据调查了解非高职院校高职生的心理问题较为突出，这不仅影响高职生正常学业的完成，而且严重影响他们的心理健康，文中分析，探讨了高职生突出的心理问题及其产生的原因，并针对这些问题提邮了相应的调适策略。

非涉农高职院校服务乡村振兴的路径探析:以湖南化工职业技术学院为例

面对“大力发展面向乡村振兴的职业教育”的需求,急需探索非涉农高职院校赋能乡村振兴的路径。通过借鉴国外职业教育赋能乡村振兴的模式,梳理国内学者关于高职院校服务乡村振兴的路径探索,结合湖南化工职业技术学院赋能乡村振兴的实践,认为非涉农高职院校可以对接乡村需求,精准培养农村技术人才,依托科研项目解决乡村产业振兴的实际难题,并挖掘地方特色文化有效释放文化遗产活力。

乡村振兴融入非涉农高职院校思想政治理论课的要义和路径

非涉农高职院校思想政治理论课能够在情感意识和技能素养等层面助力乡村振兴人才培养,乡村振兴为非涉农高职院校思政课的生动开展提供了更多内容和路径选择,将乡村振兴融入非涉农高职院校思政课有助于二者双赢。结合非涉农高职院校思政课建设实际和学生实际,要构建乡村振兴融入思政课课程目标、教学内容、实践活动、教学评价“四位一体”的融入模式,方能取得理想效果。

非涉农地方高职院校服务乡村振兴战略实践与探索——以湄洲湾职业技术学院为例

实施乡村振兴战略是党和国家统筹解决“三农”问题、全面振兴乡村的重大决策部署。乡村振兴战略实施以来取得历史性的成就但也面临现实的困难与问题。服务乡村振兴是新时期地方高职院校的一项重要使命,地方高职院校在乡村振兴战略落地实施过程发挥着重要的作用但也存在明显的不足。该文以莆田地区为例,探索非涉农地方高职院校助力乡村振兴战略的有效路径。

论高职院校中的非学历继续教育

文章从高职院校非学历教育的问题、定位、开展原则、效果四个方面对高职院校非学历教育进行了深入探讨,进而凸显了非学历教育在高职院校中的重要地位,以期引起高职院校管理者对非学历教育工作的重视。

高职院校开展非学历教育的系统设计与思考

高职院校工学结合、学做合一的人才培养模式以及教学过程的职业性、实践性、开放性的办学特色,在服务社会、在构建终身教育体系方面具有得天独厚的优势。应主动适应社会及区域经济发展的需求,积极开展非学历教育,满足不同类型、不同人群终身学习的需求,为构建终身学习"立交桥"发挥积极的作用。

“双高计划”背景下非重点高职院校发展路径研究——基于广东省的实践

围绕“双高计划”背景下非重点高职院校发展路径主题,在对高职院校二元结构进行深入分析的基础上,以广东省为例,对非重点高职院校进行SWOT分析,提出了精准定位,实施差异化发展;把握规模,获取发展动力;围绕消费者,重建教育教学体系;淡化行政色彩,打造市场导向组织架构等非重点高职院校发展路径。非重点高职院校虽难以复制重点高职院校的发展模式,但“双高计划”对其依然具有重要价值。非重点高职院校亟需摆脱路径依赖,主动转变角色;政府应大胆放权,鼓励转型,推动高职院校形成多样化发展格局。

非传媒类高职院校学生记者团管理的思考

在高校舆情事件频发和人人都是自媒体的微时代,高校宣传工作的重要性越来越凸显。但大多数非传媒类高职院校的宣传部面临着人手不足、专业知识缺乏、经费紧张等现实问题。如何管理好学生记者团,让其在宣传工作中充分发挥基础性作用,亟待思考。

浅谈高职院校非英语专业学生的英语词汇学习

英语词汇学习是英语学习的基础,影响并制约着学生的英语总体水平。本文讨论了目前高职院校非英语专业学生词汇学习中的普遍问题,并对提高词汇学习的效率提出了一些方法和建议。

高职院校非英语专业学生英语阅读策略研究

高职院校非英语专业学生英语阅读策略的现状并不乐观,这成为英语教学改革的主要障碍。就策略的使用频率而言,高职学生英语阅读策略的有效使用情况偏差,相对较多使用的是元认知策略,其次是认知策略,最不常用的是情感策略。所以,高职院校非英语专业学生英语阅读策略的有效培养是现代职业教育发展对英语教师提出更高的素质要求。

高职高专院校非英语专业学生的自主性学习能力的培养

培养学生的自主性学习能力是大学英语教学的大势所趋。本文说明了自主性学习的定义,并且从英语教学的实际出发,探讨了如何在高职高专院校中对非英语专业学生进行自主性学习能力的培养,提出了自主学习教学实践的前提条件和主要策略,旨在提高高职高专院校英语的教学质量。

公共财政资金扶持非营利民办高职院校安全保障研究

通过公共财政扶持非营利民办高职院校是我国政府发展民办高等教育的重要战略举措。当前各地政府对非营利民办高职院校给予了一定的资金扶持。然而,非营利民办高职院校的公共财政扶持还存在扶持机制欠缺、扶持力度不够、扶持监管制度不完善等问题。这是由政府思想观念、非营利民办高职院校自身因素、法律制度因素等造成的,为此应采取转变思想观念、提高办学实力、建专门法律制度等对策。

高职院校非英语专业学生英语学习策略使用情况的调查研究

调查分析了高职院校非英语专业学生在英语学习策略的运用,以及英语教师在向学生介绍学习策略方面与对学生进行自主学习的培训与教育情况。调查结果表明:英语教师关注师生之间形成良好的师生关系,注重英语教学本身。教师在教学过程中教授某些学习策略,但是教师都没有积极地推广自我监控和自我评价这两种管理策略。非英语专业学生的英语课时较少,在尝试或者坚持应用老师所介绍的各种策略方面信心不足,自主学习能力较差。

非示范性高职院校借助示范性高职院校提升软环境建设水平的研究——以广西经贸职业技术学院为例

本文从非示范性高职院校出发,围绕职业院校软环境建设,以广西经贸职业技术学院的探索和实践为例,阐述非示范性高职院校借助示范性高职院校软环境建设经验发展,提出加强软环境建设的规划设计、建立软环境建设的长效机制、加强高职院校园文化的建设等措施,促进非示范性高职院校的软环境建设。

基于搭配教学的高职院校非英语专业学习者输出能力培养研究

搭配能力是构成本族语能力的重要组成部分,也是考察二语学习者水平的重要指标,将词汇整合为短语、搭配等更大的语言单位,而不是切分为孤立的词等更小的单位,这在二语习得和使用中极为重要,能够有效提高学习者的英语输出能力。但是就目前而言,词汇搭配教学并没有得到应有的重视,并且在应用过程中还存在较多问题,对学习者的学习效果造成了严重影响,这在高职院校中非英语专业学习者中体现的较为明显。基于此,笔者对目前存在于高职院校搭配教学中的问题进行了研究,并以某高职院校2014级的12个非英语专业班级作为研究对象,探讨了搭配教学对高职院校非英语专业的学习者输出能力的培养效果与搭配教学中存在的问题及对策。

高职院校非英语专业学生英语学习调查与提升策略

在高职教育中,英语学习作为公共课具有无可替代的基础性作用。由于非英语专业学生更具有代表性并且学习英语时间较少,因此本文对其在校期间的英语学习进行了调查分析,并且针对目前所存在的不足提出了相应完善策略,以求在日后教学过程中能够更好地提高英语教学质量。

高职院校大学生主修专业与CET3成绩的关系分析--以浙江某职业学院为例

通过对5年来(2010—2014年)浙江某职业学院全校各非英语专业学生10次CET3(大学英语三级考试)共计22957人次的成绩统计,分析主修专业与CET3英语成绩的相关性,找出全校8个系(院)非英语专业考生CET3成绩差异的规律。结果表明:在8个不同系的考生中,外语系小语种专业学生(俄语、西班牙语、日语、韩语)历年来的平均成绩、同年2次考试成绩提升和适应试题难度等方面明显优于其余专业考生。这是因为外语系小语种专业学生受主修专业训练的影响,有更多的机会和更强的能力了解母语之外其它语言的背景文化。因此在对非语言类专业学生的英语教学过程中,引入英语国家背景文化是提升大学英语教学效果的有效方法之一。

中高职衔接视阈下公共英语教学模式探究——以混合式课堂为例

随着现代化职业教育体系的完善,中高职衔接问题日益凸显且备受研究者青睐。公共英语作为中高职院校非英语专业学生的必修课程,其衔接问题不容小觑。本文试图以线上线下混合式课堂为例,探究中高职衔接视阈下公共英语的教学模式,以期增强英语教学的趣味性,促进学生学习英语的积极性,进而提升学生的英语水平和职业素养。

运用元认知知识提高非外贸类高职院校英语专业学生的二语写作水平

本文以写作在二语习得中的地位和重要性为基础,结合当前非外贸类高职院校英语专业学生的学情和现用写作教学方法,就教学模式的转变进行了讨论。作者提出以元认知理论为指导,运用元认知知识指导二语习得者的写作教学,培养学生二语写作过程中的主体认知与写作信心、激发学生的读者意识、促进学生掌握评价手段。

高职非特色专业学生的就业心理探析

高职院校的非特色专业学生,在就业竞争压力下,体现出因学校、专业差异而具有的个性特征。做好就业促进工作,必须实事求是地深入了解和仔细分析他们的心理特点,恰如其分地做好就业指导、心理疏导等工作,从而缓解毕业生就业的心理矛盾与冲突。