产教协同框架下BIM专创融合课程体系应用研究——以建筑工程技术专业为例

在产教协同背景下,建筑工程技术专业需向项目化、实践化教学转型升级。针对当前BIM教学中课程体系不完善、专业课程不足及专业教师缺乏的问题,构建以BIM为核心的课程体系,融入教学内容、方法、评价,结合理论与实践,打造“岗、课、赛、证、创”教学模式,凸显数字建造新体系。

基于产教融合的材料专业课程体系改革研究

高等教育肩负创新型人才培养重要使命,对支撑科技发展和行业转型升级起到输送人才的关键作用。吉林大学材料成型及控制专业课程体系以产教融合育人为改革目标,针对产业与教学脱节、培养模式固化单一、育人软硬件支撑条件不足等问题,从教学实践课程体系顶层设计优化、科学素养与工程能力双驱动发展和多元育人平台建设等方面,结合吉林省汽车制造与轨道交通支柱产业集群优势,进行具有产教融合特色的课程体系改革研究,探索创新型人才培养新范式,实现“教学支撑科技,科技反哺教学”双驱动的多元协同育人新生态。

产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践

产教融合是当今教育改革的一个重要方向,也是提高人才培养质量的关键途径。在这种背景下,机电一体化技术专业课程体系改革研究和实践显得尤为重要。本论文旨在探究机电一体化技术专业课程体系改革的必要性和可行性,以及如何深入开展产教融合实践,以期为机电一体化技术专业课程体系改革和产教融合实践提供借鉴和启示。

产教融合背景下数字媒体艺术专业课程体系建设与实践

数字媒体艺术领域正在迅速发展,培养创新型数字媒体艺术专业的高技能人才已成为高等教育中的重要任务。在产教融合的背景下,数字媒体艺术专业课程体系的建设与实践对人才培养尤为关键,本文对此进行探析。

产教融合视域下高校管理类专业课程体系建设研究

通过问卷调查形式了解产教融合视域下高校管理类专业课程体系建设情况。结果表明,课程授课形式与考核形式在1%的水平上显著正相关,课程授课形式与专业课程对生活或工作的有用性在10%的水平上显著相关,课程考核形式与课程内容设置的合理性在10%的水平上显著正相关,课程的有用性与对未来考证的帮助性在1%的水平上显著正相关。专业课程增加实践教学的必要性受到性别因素的影响,其中男生更倾向于在专业课程教学中融入实践层面的内容。邀请职场人士加入到实践教学中会受学生专业和年级的影响,其中年级越高的学生越想要职场人士加入到实践教学中来。大多数学生提高了自身的思维逻辑能力、语言表达能力、文字写作能力,但创新能力的提升还不够。

数字时代下广告学专业产教融合的实践课程体系建构研究

随着数字经济的发展,移动互联网、生成式人工智能等新兴信息技术改变了广告行业的生态。为满足产教融合发展的需求,广告学专业应建立结合目标导向、以赛促学、双链驱动、实战演练的实践课程体系,进一步加强顶层设计,构建产教融合共同体;以数字时代产业需求为导向,更新教育教学理念;营造真实场景,立足于产业发展丰富教学手段;积极推行“双师制”,推进绩效考核方案不断优化。这样,在数字时代下,广告学专业能够将人才培养目标与产业需求对接,从而培养能够从事网络广告实务的高素质人才。

基于产教融合的高水平专业群课程体系构建研究

随着中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段,国家和各级地方政府出台相关政策,强调深化产教融合促进高水平专业群建设,形成产业发展与人才培养的良性互动。校企合作构建专业群课程体系是高水平专业群建设的核心和关键。文章通过解析专业群构建过程中存在的问题,提出基于产教融合的构建导向与原则,同时,结合江苏商贸职业学院报关与国际货运代理专业群课程体系建设实践,从目标、功能、标准、资源、实施等五个方面提出“五协同”建设模式,为高水平专业群课程体系建设提供思路和借鉴,促进人才培养质量提升。

产教融合视域下高职专业群课程体系建设背景、问题与重构——以柳州铁道职业技术学院铁道机车专业群为例

产教融合、科教融汇是推动职业教育持续高质量发展的核心路径。当前正是产业变革的关键时期,以课程体系建设为抓手开展内涵建设和提质培优是职业教育面临的重大课题。“双高”建设首先必须建设优质的专业群课程体系,当前专业群课程建设面临课程定位不清、课程内容与产业发展脱节、课程融通不足、“双创”教育和评价体系缺失等现实问题。从产教融合视域下开展专业群课程体系建设的思路:明确课程目标,对接岗位标准和岗位群开发课程内容、构建课程体系;深化产教融合和校企合作开展“三教”改革;全方位推进课程评价体系和完善制度保障机制。

基于项目化课程体系的产教融合方法研究

当前环境工程专业教学过程普遍存在理科化现象,重理学分析而轻工程实践。产教融合是将传统的工科教学过程和工程实践相结合,但在实施过程中往往存在案例“纸面化”等问题,从而无法达到产教融合的目的。因此,开展项目化教学,构建课堂内外一体化的项目课程体系对产教融合至关重要。经过研究发现,以企业教师和高校教师为教学团队,能丰富教师结构;以企业项目和典型项目任务为教学指引,能使企业的项目与课程的内容衔接;以高校和企业为教学平台,能使高校的教学资源与企业、行业的需求相互补充;以“1+X”证书为教学评价标准,能丰富课程的评价方式。该逻辑及方法对产教融合项目化课程体系构建具有积极意义。

产教融合背景下财会类专业课程体系改革与创新

随着产业结构的调整和发展需求的变化,财会类专业的人才培养面临着新的挑战。在产教融合背景下,财会类专业课程体系的改革与创新成为高校教育的重要议题。文章旨在探讨产教融合背景下财会类专业课程体系改革与创新的现状、问题与解决路径,以期为高校教育提供理论和实践参考。

科产教融合背景下新商科课程体系设计研究

科产教融合的教学理念是基于当前社会人才需求而提出来的,并得到国家及教育界的认同。在科产教融合背景下如何做好新商科课程体系设计成为高校研究的重难点。因此,该文通过对科产教融合背景做简单的梳理,并对科产教融合背景下新商科平台进行分析,进一步提出“建班制”联合育人模式,“2+1+1”人才培养模式、“课岗证赛”融通实践课程、校企合作和成果转换“双驱动”、新商科大数据商业智能实训平台等等课程体系建设框架和实施举措,并通过案例分析的方式帮助高校分析新商科课程体系的应用,希望能够帮助高校完善新商科的课程体系。

产教融合视域下旅游管理专业课程体系构建研究

产教融合背景下,职业院校旅游管理专业课程建设对于实现人才与产业有机融合、强化产教深度融合效果具有重要意义。课程建设是旅游管理专业教学体系的关键内容,高职院校应立足产教融合发展要求,遵循“多元主体协作-紧跟时代趋势-深化校企合作”的整体构想展开实践。分析了产教融合视域下职业院校旅游管理专业课程建设的意义,阐述了产教融合视域下旅游管理专业课程体系构建路径。

基于产教融合的高职电子商务专业课程体系构建探究

产教融合在职业教育人才培养过程中发挥着越来越重要的作用。高职电子商务专业必须进行课程体系改革,针对高职电子商务课程体系改革存在的问题,通过对接产业需求以精准定位培养目标、对接职业能力以重构实践教学体系、对接岗位内容以创设产教融合平台、对接工作过程以改革课堂教学方式、对接育人标准以完善教学评价体系等基于产教融合等路径,构建高职电子商务课程体系,以更好地培养符合市场需求的复合型电子商务人才。

产教融合视野下中职畜牧兽医课程体系的建设研究

随着现代畜牧业快速发展,社会对高素质畜牧兽医人才的需求日益增强。在此背景下,本文重点研究产教融合视野下中职畜牧兽医课程体系的建设,详细分析了产教融合对中职畜牧兽医课程设置的要求,并提出了教学设计模块化、教学方法精细化、教学技术数字化、教学机制灵活化、教学评价实效化等具体的建设方法,以期为中职畜牧兽医专业的良性发展提供有效参考。

基于产教深度融合的职业本科课程体系构建研究——以合成生物技术专业为例

在生物医药产业新兴背景下,以生物合成技术专业为例,阐述其职业本科教育存在的问题,分析基于产教深度融合的合成生物技术课程体系的构建思路及实施,发掘特色和亮点,促进职业本科教育发展,实现“学科—专业—产业”的协同共进。

面向有色金属产业的冶金工程实践教学体系构建

对实践教学进行改革,形成了完整的面向有色金属产业“三层二融三化”冶金工程实践教学体系,着力培养实践创新能力突出的高素质复合型冶金人才,有效践行了“新工科”建设理念,为工科专业实践教学提供了借鉴。

面向高技术产业的产教融合治理体系研究——荷兰工程博士生培养改革及其启示

激发多元主体参与产教融合,培养高层次创新型工程人才是发展我国高技术产业的前提和现实挑战。荷兰以工程博士生培养为目标,通过多元主体的持续互动构建了高质量的产教融合治理体系,具有一定参考价值。历经教育试验区、规模扩张、内涵式发展三个时期,最终形成了多元主体参与和责任分散的治理结构:4TU联盟是最高决策和内部监督机构,4TU.SAI对工程博士生培养的过程进行管理,技术型大学以项目为抓手培养工程博士生的设计专长,企业雇佣和支持工程博士生完成设计任务。在此基础上,通过加强多元主体的权益保障,降低产教融合的交易成本、参与投入和市场风险等措施,激发了多元主体的参与动力,促进了高技术产业创新型人才的培养成效。

职业院校产教融合模式下课程体系的构建——以建筑装饰专业为例

近年来我国职业教育领域在产教融合方面进行了积极探索,其中产教融合与校企合作推动课程体系建设的探讨受到关注。专业课程体系构建的首要任务是对接职业岗位需求,确保教育内容与行业实际紧密相连;其次,要明确校企合作在专业人才能力培养方面的重要作用,共同设定培养目标,确保人才供给与市场需求的高度契合。随后,提出了校企合作共建以岗位任务能力需求为导向的课程体系。为有效保障课程体系的顺利实施,进一步构建“五双五共五融”的培养模式,依托建筑装饰专业,深入研究了产教融合视域下课程体系建设的路径,旨在提升职业教育水平,为职业院校专业课程体系的建构提供实践指引与理论参照。

产教融合背景下高职院校课程体系优化的困境及策略研究

产教融合明确职业院校育人培养新方向,为高职院校课程体系的优化提供重要结构支撑。新时期高职院校人才培养教育机制建设,要以课程体系的优化为基础切入点,持续深化与企业的合作育人教育实践,调整各个专业、各个学科的课程教学策略,实现对各个学科课程教学实训能力的提升,并利用建立交叉融合教学模式、优化双向互动课程教学机制及加强企业参与教学评估等基础策略,不断提升高职院校课程教学实践水平,强化产教融合背景下高职院校课程体系优化及人才培养的科学性。

产教融合背景下的职业教育课程体系改革研究

在产教融合的背景下,职业教育课程体系面临着重塑的紧迫任务。探讨如何通过改革课程体系以更好地适应产业技术的快速发展,满足市场对高技能人才的需求。重点关注于紧密结合产业发展的课程内容更新、教学模式的创新、师资队伍建设以及实践教学基地的完善。改革的核心在于强化教育与行业实际的连接,提升学生的实操能力和创新思维,为经济发展培养符合需求的人才。