浅论函授教育中的面授教育环节

面授是函授教育的重要环节。本文对面授教学的特点，作用及面授教学的现状进行了全面的评析，并对加强面授教学的组织和改进面授教学方法提出了新的思路和对策。

论面授教学在函授教育中的地位和作用

我校高师函授教育创办于1955年,三十多年的函授教育实践使我们体会到,抓好自学和面授教学是保证教育质量的关键。为此,我们提出面授教学在函授教育中的地位和作用这个问题和大家一起讨论,以求教于同志们。

函授教育中加强面授的几点作法

当前,各校都在探讨怎样按函授教育规律来组织面授、改革面授活动。虽然大家都认为面授在函授中占有重要地位,但对面授的看法不尽相同。有人认为,完全靠'函'不行,还是得靠教师讲、学生听。

在函授面授中应用“以点带面”教学法

面授教学是函授教育中极重要的环节,也是实施教学的核心工作。为着力提高函授面授效果,要注意处理好几个方面的问题。首先决定函授教学不能采取一般的教学方法,要因人制宜,选择特殊的教学方法。再者,我们药学大专函授教材使用的是大学本科教材,有一定的深度和广度,学员自学有一定的难度,而函授教学自学占的比例很大,如何化难为易,深入浅出,也是十分重要的。还有,学员程度不同,自学的进度各不相同,这又决定了函授面授教学不同于在校正规教学。但所有的学员都有一个共同的愿望。

在体育面授课堂中应注重感情投资

在体育面授课堂中应注重感情投资聊城师范学院谢国栋莱阳农学院祝瑞雪当前，我国中、小学体育教师队伍中仍存在着缺编和达标率低的现象，这不仅严重阻碍了我国体育教育事业的发展，也妨碍了我国全民健身计划的顺利实施。为改变这一现状，需大力发展我国体育函授教育的规模...

高等函授教育面授过程管理的探讨

【正】目前我国普通高校所举办的成人高等教育主要是函授教育。函授教育的一大特点是学生散布各地,学校和学生之间主要通过信函或现代通讯设备来联系。函授教育的教学过程是由自学、面授、辅导答疑、作业、实验、实习、考试(查)、课程设计、毕业设计及答辩九个环节组成。函授教学环节虽多,但从教学检查结果来看,自学、面授、考试(查)是重要环节,只要实施好了这三个环节,其余环节的实施就有了基础,有了保证;从教学管理实际过程来看,面授又是这三个环节中的重点。

谈用系统理论改进面授教学

一函授教学过程主要由自学、面授,考试等基本环节组成。函授教学质量的提高,就在于对这样一个全过程,这样一些环节的控制与调节。毋庸讳言,目前函授教学还存在着不少弊病,面授采用倾盆大雨满堂灌的形式就是其中之一。这种现象不仅产生在某几个专业某几位教师身上,可以说,长期以来,在一定程度上,这已是一种通病。尽管不少教师(包括理论研究者)就面授的形式乃至内容作过一些有益的探索,但往往限于孤立地看待面授这个环节,并未根本革除“倾盆大雨”的流弊。

函授教育对象在面授教学中存在的问题及解决途径初探

本文拟对函授教育对象在面授教学中存在的问题及解决途径,结合工作体会进行一些初步探讨。一、面授教学实施中教育对象存在的问题及其产生原因近年来,随着改革的不断深化,我国的中等教育事业稳步发展,教育质量逐步提高。但是,中学教师成为函授教育对象之后,在接受函授教育过程中,存在不少亟待解决的问题,其中比较突出的是忽视面授教学的倾向十分严重。

可视化工具支持的翻转课堂面授教学——以“教育传播学”课程为例

文章较为系统地探讨了可视化工具在即时测评学生学习、记录学生学习过程、随机选择学生等方面对翻转课堂面授教学的支持作用。基于此,文章以"教育传播学"课程为例,面向D大学2014级教育技术学专业的47名本科生开展了可视化工具支持的翻转课堂面授教学实践研究。研究表明,可视化工具的使用,为面授教学创设了全员参与的课堂;其在翻转课堂面授教学的有效应用,对教师能力和软硬件环境均提出了更高的要求。

开放教育中的面授教育及其运用策略

现代远程教育是我国广播电视大学开放教育采用的基本教育形式,但基于混合学习的优点和远程教育及其学生的现状,面授教育仍是不可忽视的有效教育手段。本文论述了我国广播电视大学开放教育在进行远程教育的同时,运用面授教育的意义和策略。

远程开放教育面授辅导的功能定位研究

本文在对当前远程开放教育面授辅导的学习主体特征、在校学生主体对教师面授辅导以及学校支持服务工作的满意度调查分析的基础上,分析当前开放教育面授辅导的教学方式现状及其功能缺失问题,接着阐述了面授辅导的功能定位和辅导教师的职责。

企业E-learning培训与传统面授培训的成本比较分析

E-learning作为一种新的培训方式,目前已被越来越多的企业所采纳。本文通过一个具体的例子详细阐明了面授式培训与E-learning培训成本比较的方法和步骤。通过比较,企业管理者可以了解不同方式的培训为企业节省成本的情况,从而选择最优的培训模式。

网络—面授集成培训模式的构建

将网络技术应用于教育培训,开展网络培训与面授培训相结合的集成式培训,它代表着现代教育培训的一种全新的发展方向。在此从传统的面授培训模式与网络-面授集成培训模式的比较中,阐明网络-面授集成培训模式的优势、特点和适用对象;结合国内外先进的培训理念和网络技术,提出构建网络-面授集成式培训模式的原则和实施方案;结合浙江大学网络-面授集成式培训模式的具体实践,验证网络-面授集成式培训模式的效果。

在工程制图面授教学中MCAI的优化应用

在运用MCAI进行工程制图面授教学中，如何充分发挥传统教学方式和MCAI教学方式中各自的优势克服其不足的问题是当前运用MCAI教学过程中急待解决的。本文从认知学和教育心理学的观点出发，结合教学实践经验，探讨了怎样在工程制图中优化运用MCAI的教学方法。

面授与远程学习者社会存在感之作用差异研究——以美国高校学生为样本

该文旨在比较面授与远程学习者的社会存在感对其学习绩效和课程满意度的作用差异。研究以美国高校学生为样本,分别收集了同一门课程中面授学习者与远程学习者的基本信息、学习绩效数据和课程满意度数据,使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的社会存在感的作用差异。结果表明:(1)面授学习者与远程学习者的社会存在感存在显著差异,这种差异主要体现在情绪蔓延感和参与关注感两项上;(2)社会存在感对面授学习者的学习绩效具有积极作用,而对远程学习者则效果不显著;(3)社会存在感对两类学习者的课程满意度均具有不同程度的积极作用。