不对称引水系统双闸门井最优面积组合研究

针对不对称引水系统双闸门井最优面积组合选择的问题,基于不对称双闸门井涌波波幅计算式,采用无量纲参数,研究了不对称引水系统中双闸门井最优面积组合的影响因素和计算方法,揭示了不对称引水系统中双闸门井涌波波幅与闸门井面积组合的非线性关系。依据双闸门井的最高涌波值基本一致的原则,得出了不对称引水系统双闸门井最优面积组合值,并根据该值与岔管位置的关系得出了不对称双闸门井最优面积组合值的回归计算式,为不对称双闸门井的面积组合设计提供了理论依据。

沙漠地区一种有效的地震勘探野外施工方法──等高面积组合法

本文通过对地震勘探检波组合特征函数的讨论，图解了检波组合时组内两相邻检波器接收有效波的时差△t对检波组合效应的影响，从而得出了△t越大，组合的效果也越差的结论。结合压制随机干扰，提出了适用于地形起伏较大的沙漠地区的一种检波组合方法──等高面积组合法。文中用实例说明了该方法的实用性和有效性。

浅薄层稠油油藏面积组合吞吐技术研究与应用

蒸汽开采过程中,经多轮次吞吐后,由于稠油粘度的差异和地层的非均质性等因素的影响,汽窜日趋严重。通过对浅薄层稠油油藏高周期吞吐井面积汽窜的特征、剩余油分布、组合吞吐机理以及面积汽窜治理对策的研究,形成面积组合吞吐技术系列体系,提高了面积组合吞吐技术的针对性,改善区块生产效果,进一步提高区块采收率。

薄互层高周期吞吐后化学辅助面积组合吞吐技术优化

针对同一区域多轮次面积组合吞吐后效果效益变差的问题,在对薄互层油藏高周期面积组合注汽效果分析及评价基础上,明确了区块剩余油分布特征。利用数模及现场经验结合方法,筛选潜力区域,确定技术政策界限并优化组合模式及注汽方式,改善了开发效果,进一步提高了薄互层稠油油藏采收率。

75T/H煤泥硫化床锅炉大面积组合整体安装施工工艺

介绍利用矿区吊车,对75T/H煤泥硫化床锅炉大面积地面预组合,整体安装施工工艺,在安全、质量、工期、效益等方面均取得良好效果。

动手“做”数学 思维求创新——人教版五年级上册《组合图形面积的计算》设计片段及评析

【档案】2004年11月，陈贤深老师执教本课获莆田市小学数学课堂教学观摩评优活动一等奖。

鞍式支座的组合截面积及抗弯截面模量的确定

根据材料力学理论,推导出适用于钢制卧式压力容器的鞍式支座的腹板与筋板组合截面积以及腹板与筋板组合截面抗弯模量的计算公式。并将计算结果与SW 6的结果进行对比,两者完全吻合,从而为压力容器设计人员在应用SW 6计算软件进行鞍座参数的正确输入时提供了方法和依据。

《组合图形的面积》目标导学案

学习目标会用学过的平面图形计算组合图形的面积。预设导学流程一、揭示课题。明确目标1．直接揭示课题师：同学们，这节课我们学习组合图形的面积。（板书课题：组合图形的面积）2．预设学习目标师：根据以往的学习经验，本节课我们要完成哪些学习目标？（学生预设本节课学习目标）3．完成导学指要一（学生通过导学指要一认识组合图形、会分解组合图形）师：大家玩过七巧板吗？请同学们拿出导学卡，看导学指要一。（课件出示导学指要一）摆一摆，利用手中的七巧板，合作拼成一个组合图形。

组合图形面积计算中的错例回收与利用

教师要善待学生的错误,让学生的错误变成教学资源。文章以“组合图形面积”中的典型错解教学为例,教会学生正确的学习方法,使学生养成良好的学习习惯,端正学习态度。

《组合图形的面积》教学设计与说明

【教学内容】 五年级（下册）第106页例10和“练一练”，练习十九第6～9题。 【教学目标】 1．使学生联系具体的实例认识圆环，初步了解圆环的特征，探索并发现圆环面积的计算方法。

“组合图形的面积”教学案例及反思

片段一：折纸操作，丰富表象，提炼出数学知识 1．让学生剪出四个相同的直角三角形。让学生试一试拿两个直角三角形，可以拼成什么图形？（学生拼成了长方形、平行四边形、三角形。）

为学生数学思维能力的提升而教——苏教版五上《组合图形的面积》教学设计例谈

组合图形是相对于正方形、长方形、三角形等基本图形来说比较复杂的平面几何图形。学习这些图形的面积计算,是基于面积概念(即“物体所占平面图形的大小”)的掌握,通过把组合图形分或补成一个或几个基本图形后进行的。因此,本课的学习对学生进一步理解什么是面积及提高面积的计算能力具有很好的巩固和促进作用。要想更好地掌握这部分内容,首先,要弄清小学数学里的组合图形的概念。

如何学好组合图形面积

数学教师若是想要有效提升课堂教学质量,就必须要事先解析教材内容,在全面获悉教材内容的基础上,创新编制教学内容,激活学生学习基础,结合层次化的课堂学习,进而不断激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。基于此,文中主要以北师大版小学数学为例,对如何学好组合图形面积进行分析。

《组合图形的面积》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第75～76页。教学目标：1．使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。2．综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

浅谈小学数学组合图形面积的教学思考

小学数学作为小学基础课程之一,组合图形面积教学是小学数学教学内容中比较重要的一部分,也是教学中的难点和重点内容,组合图形是由几个简单的图形组合而成.组合图形的面积教学本身涉及到的知识点较多,学生在知识点的运用和理解上存在一定的困难,因此教师在进行小学数学组合图形面积的教学过程中,应该重视知识点的细化讲解,从学生的角度出发,帮助学生理解组合图形面积教学中重点和难点内容.本文简要的介绍了在小学数学组合图形面积教学中存在的问题,并针对这些问题提出了一些解决策略,希望这些策略的提出能够促进小学数学组合图形面积的教学的顺利进行.

“数”“形”结合 构建灵动课堂——例谈《组合图形的面积》的教学

华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。从形的角度刻画数，可以让学生从已有的生活经验出发，借助“形”的生动和直观性认识“数”，亲身体验将实际问题抽象成数学模型的过程；从数的独特组合结构，引导学生充分感知，在形成表象的基础上进行联想和想象．从而精确规范地阐明“形”的属性。

谈自主菜单的课堂练习模式——以“组合图形的面积”为例

自主菜单的课堂练习模式能在有限的课堂中发展不同学生的数学能力。结合＂组合图形的面积＂的教学内容,将自主菜单的课堂练习模式应用于教学中,让不同层次的学生都得到相应的发展。

《组合图形的面积》教学设计

教学目标1.使学生认识组合图形,能将组合图形转化成简单图形;在自主探索的活动中,理解计算组合图形面积的多种方法,并通过比较、归纳,选择求组合图形面积的最优方法。

渗透“数学思想”铸造“课堂灵魂”-以《组合图形的面积》教学为例浅谈如何在解决问题中渗透数学思想方法

数学思想是人们认识、理解、掌握数学的意识;数学方法是人们解决数学问题的方略.数学思想是在-定的数学知识、数学方法上形成的,对理解、掌握、应用数学知识和数学方法,解决数学问题起促进和深化作用.