记忆之场:指向文化传承的革命题材教学新场域——以小学语文学科为例

革命文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,小学语文教材中选取了大量革命题材文本,如何发挥其在革命传统教育中的重要作用是重大时代命题。现实教学中存在代际差异、亲历者体验缺失、文道难统一等问题。基于集体记忆视角,建构具有空间性、仪式性与功能性的记忆之场;具象无形文化,建构空间之场;凝聚情感共鸣,建构仪式之场;强调文道统一,建构功能之场等方式手段,可以解决革命题材教学的一些共性问题,催生根植于学生内心的民族认同与文化自信。

融合互联网技术的革命传统教育教学模式研究

在道德与法治革命传统教育教学中融合互联网技术,能够帮助学生加强对革命传统文化的传承。本文研究了基于互联网技术开展道德与法治革命传统教育教学的有效模式。该模式从教师的教学入手,包含课前预习、课中助学和课后实践三个阶段。本文通过分析具体教学实践案例,阐述如何利用该模式将立德树人根本任务落到实处,提高学生的核心素养和文化自信。

适应新型政工人才培养需求,在与时俱进中发展延安革命传统教学

延安革命传统教学是西安政治学院坚持30年的一项富有特色的实践性教学。近年来,适应部队思想政治建设和新型政工人才培养需要,不断改革创新教学活动,促进了延安革命传统教学的新发展。

“延安革命传统教学”特色透析

"延安革命传统教学"是解放军西安政治学院坚持30多年不断线的教学活动,该教学以其时代性、适用性、独特性、稳定性、发展性的特色,得到了军地院校和部队的广泛认可,被评为国家精品课程。研究总结"延安革命传统教学"发展历史,继续发扬其特色和优势,对于推进军队院校教育发展具有重要的意义。

基于“学习视角”开展语文革命传统教育教学的实践研究

在语文课堂教学中融合信息技术,从学生的“学”入手,供给丰富的线上课程资源,改变学生“学”的方式,实现课堂教学的转型。开发线上革命传统教育课程,可以为语文课程教学提供教学资源支撑,探索信息技术融合语文教学的方式和路径,促进教师对学习数据的分析和使用,落实立德树人根本任务,实现对革命文化的传承与理解,同时提升学生的语文素养。

大单元视域下的初中革命传统作品教学

革命传统作品在统编初中语文教材中所占分量很大,具有十分重要的教育意义。本文认为,大单元教学对革命传统作品教学具有独特优势,它有利于打破单篇教学的零散烦琐,实现内容统整,有利于听说读写之间的相互借力,便于知识共享和集约教学,有助于“文道统一”,全面提升学生的语文素养。大单元视域下的初中革命传统作品教学可以采用如下策略:回到历史真实,情境还原学习;依托自然单元,开展集约教学;打破自然单元,任务统整教学;基于单篇精读,开展“1+X”拓展教学;利用生活资源,开展大语文实践。这种教学方式对教师素养提出了新的挑战。

群文教学法下初中革命传统作品的教学应用研究

革命传统作品是部编版初中语文教材的重要组成部分,在革命传统教育中发挥着重要的作用。这类文本在教学过程中存在教学目标集中、教学情感浅显、教学方法单一等问题。针对这些问题,教师可以采用群文教学法,通过选择合适议题、多样的群文阅读方法来帮助学生革命传统作品学习思维的构建与提升。

淡妆浓抹总相宜——浅谈导学案使用

“导学案”教学是指在课堂教学中,教师以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,教师的引领启迪为主导,“传业、授道、解惑”,师生合作完成课堂教学任务的一种教学模式。新课程要求教师要由注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者。从“教案”到“导学案”,这种转变的本质,是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。教师的教学目标转化为学生学习的目标,学习目标设计成学习方案交给学生。我校在课堂教学模式上借鉴了“271”模式,大力进行探索,着力创新,运用导学案进行教学。我认为这是对传统教学方式的一次革命,效果很明显。