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基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例
1
作者
刘金玉
《江苏教育》
2023年第7期6-11,共6页
学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法:明确主题、确定...
学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法:明确主题、确定目标、设计任务、开展活动、进行评价,从而提升革命文化作品教学品质。
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关键词
学习情境创设
革命
文化
作品
革命文化作品教学
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职称材料
例谈文化意识的回归与审美能力的培养——以《周总理,你在哪里》教学为例
2
作者
曹国锋
《江苏教育》
2023年第7期16-21,共6页
革命文化作品教学呼唤文化意识的回归和审美能力的培养。教学中要引导学生深入理解革命文化的先进性、当代性和具身性,让学生深入把握革命文化文本的审美特质,教师应以审美活动为核心设计语文教学,让学生在发现美、欣赏美、创造美的过...
革命文化作品教学呼唤文化意识的回归和审美能力的培养。教学中要引导学生深入理解革命文化的先进性、当代性和具身性,让学生深入把握革命文化文本的审美特质,教师应以审美活动为核心设计语文教学,让学生在发现美、欣赏美、创造美的过程中实现“以文化人”“以美育人”,进而“涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和审美观念”,让学生产生深刻的文化认同,最终将先进文化植入心田。
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关键词
文化
意识
审美能力
外化于行
革命文化作品教学
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职称材料
题名
基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例
1
作者
刘金玉
机构
江苏省泰兴市洋思中学
出处
《江苏教育》
2023年第7期6-11,共6页
文摘
学习情境创设具有真实性、生活性、活动性等特征。学生在学习情境中进行革命文化作品研习,能提升思想认识,获得精神收益,提高文学鉴赏水平。教学《老山界》时,可以通过创设真实语文学习情境,采用革命文化作品教学五步法:明确主题、确定目标、设计任务、开展活动、进行评价,从而提升革命文化作品教学品质。
关键词
学习情境创设
革命
文化
作品
革命文化作品教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例谈文化意识的回归与审美能力的培养——以《周总理,你在哪里》教学为例
2
作者
曹国锋
机构
江苏省张家港市第一中学
出处
《江苏教育》
2023年第7期16-21,共6页
基金
江苏省苏州市教育科学“十四五”规划课题“言语思维视域下初中语文阅读教学策略研究”(2021/Q/01/026/01)阶段性研究成果。
文摘
革命文化作品教学呼唤文化意识的回归和审美能力的培养。教学中要引导学生深入理解革命文化的先进性、当代性和具身性,让学生深入把握革命文化文本的审美特质,教师应以审美活动为核心设计语文教学,让学生在发现美、欣赏美、创造美的过程中实现“以文化人”“以美育人”,进而“涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和审美观念”,让学生产生深刻的文化认同,最终将先进文化植入心田。
关键词
文化
意识
审美能力
外化于行
革命文化作品教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
基于学习情境创设的革命文化作品教学——以《老山界》教学为例
刘金玉
《江苏教育》
2023
0
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职称材料
2
例谈文化意识的回归与审美能力的培养——以《周总理,你在哪里》教学为例
曹国锋
《江苏教育》
2023
0
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