革命文化类课文历史背景教学:问题检视与实践策略

统编小学语文教科书编排了多个革命文化主题单元,旨在培养学生的爱国情怀,传承革命传统。为消除学生与革命年代的时空隔阂,促进学生对革命精神与革命文化的理解,教师往往需要进行相关历史背景的教学。在教学实践中,历史背景的教学普遍存在生涩难懂、忽视时机、无效创境、固化形式、脱离目标等现实问题,教师在教学中应遵循儿童的认知特点进行形象化表达,把握教学时机,适时呈现素材,依托信息技术创设生动的历史情境,引导梳理探究开展语文实践活动,融合革命文化教育与语言能力发展,充分发挥革命文化的育人价值,引导学生将革命精神和崇高理想的信念内化于心、外显于行。

小学语文革命文化类课文的育人价值及实现策略研究

革命文化类课文在统编小学语文教材中占据重要地位。学生通过阅读革命文化类课文,可以在习得语文知识和技能的同时受到革命精神、远大理想、传统文化等的熏陶,培养爱国主义精神。文章以革命文化类课文的育人价值为根据,以日常教学为依托,以革命文化类课文为对象,阐述教学策略,以期在落实语文要素的同时实现学科育人目标。

革命文化类课文的文本价值、教学要求、教学策略

革命文化类课文作为统编语文教材的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要资源。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势,教学时要特别注重其文本价值、教学要求、教学策略三个方面的研究。

小学语文革命文化类课文教学路径探析

革命文化类课文是小学语文教学落实立德树人根本任务的重要载体,学生在学习中容易出现难以感知、体会、接受的情形,需要教师认真梳理革命文化类课文特点,通过“寻找革命文化类课文的学习阶梯,强化革命文化类课文的语言实践,设计革命文化类课文的探究专题”等一系列有效路径,让学生抓住语言运用特点体悟革命文化中蕴含的精神与品质,实现共同发展。

项目化学习视角下的小学语文革命文化类课文教学策略

在小学语文革命文化类课文教学中,教师可引入项目化学习理念,明确素养导向下的目标体系,借助立足语文学习情境,着力设计适切的项目;重视多元探究体验,建构有意义的学习实践;编制双维评价体系,逆向推进全学程评价等教学策略,突破此类课文的教学困境,提升学生的语文核心素养。

资料补充在教学中的问题透视与优化路径——以六年级上册第二单元革命文化题材类课文教学为例

教师在进行资料补充时不可避免地会存在一些问题,如补充时机随意化、补充内容碎片化、补充指导浅层化等。本文以六年级上册第二单元为例,提出资料补充的优化路径:瞄准认知拓展时、情感生发时、言语实践时三个时机,并着眼于文化自信的培养、语言运用和思维进阶。

革命文化题材类课文“阅读链接”的教学价值、实施原则及策略

革命文化题材类课文与学生的认知存在距离,教学时容易陷入空洞的说教。统编小学语文教科书在此类课文后面安排了大量的“阅读链接”,为学生搭建起认知的桥梁,激活育人功能,有效落实语文要素。教师应关注此类课文“阅读链接”的编排特点,精准把握其价值、功能及使用策略,进而更好地实现革命文化题材类课文的教学价值。

革命文化题材类课文教学的现实困境与策略探析

革命文化是语文课程内容的重要主题,承载着立德树人的时代使命。教师在教学中,易落入双线分离、偏废其一,时空局限、难感其意,学过即止、未承其志,缺乏开发、资源浪费,缺乏整合、知识零散等误区。教师可以通过双线并行、文道统一,打破局限、创设情境,联系现实、继承弘扬,有效开发、资源整合,专项学习、全面提升等策略,有效开展革命文化题材类课文的教学,落实核心素养。

革命文化题材类课文的教学价值、落脚点及教学方法

革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分。教师要充分领会此类课文的教学价值,以现实中的教学困境和不同学段对该类课文的教学要求为落脚点,通过创设情境、聚焦语言、以整体视角组织教学材料等方式,优化革命文化题材类课文的教学方法,以期达到"文道统一"的教学效果。

让传承革命文化与落实语文要素有机融合——以第一学段革命文化题材类课文的教学为例

加强学生的革命传统教育,打好中国底色,传承革命文化,是语文教学不容忽视的职责。以第一学段革命文化题材类课文的教学为例,基于统编教材"双线组元"的编排方式,教师在课堂上要"立足儿童本位,拉近生本距离;把握学科特点,实现言意兼得;还原历史场景,明确价值取向",在落实语文要素的过程中无痕地渗透革命传统教育,彰显此类课文的教学价值。

用好“小工具” 破解“大难题”——例谈“时间轴”在革命文化教学中的运用

“时间轴”具有直观性、系统性、整合性等优势。在小学语文革命文化类课文教学中,借助“时间轴”可以巧妙化解“文道统一”“背景知识”“潜移默化”等难点,让革命文化教育真正落地生根。

大单元视域下的革命文化主题单元教学——以统编教材四年级上册第七单元为例

革命文化题材类课文在统编教材中占比较大。本文以四年级上册"家国情怀"主题单元为例,从单元统整的视角解读其单元编排体系和教学功能,探寻大单元视域下的革命文化主题单元教学设计与实施策略,力求教学在提升语文能力的同时,充分发挥语文课程的育人功能。

“语文味”与德育性兼顾 落实要素与思想教育并存

革命文化类课文是统编小学语文教科书的重要组成部分。由于低年级学生阅读能力有限,课文时代背景与学生的实际生活相距甚远,加之教师难以平衡教学的“语文味”与德育性,导致低年级革命文化类课文教学效果不佳。为此,教师应精准定位目标,分解教学要素,结合语文要素与德育价值开展教学实践,依据文本和学情妥善处理“语文味”与德育性这两者的关系,从而提升教学效果。