革命文化题材类课文的教学价值、落脚点及教学方法

革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分。教师要充分领会此类课文的教学价值,以现实中的教学困境和不同学段对该类课文的教学要求为落脚点,通过创设情境、聚焦语言、以整体视角组织教学材料等方式,优化革命文化题材类课文的教学方法,以期达到"文道统一"的教学效果。

让传承革命文化与落实语文要素有机融合——以第一学段革命文化题材类课文的教学为例

加强学生的革命传统教育,打好中国底色,传承革命文化,是语文教学不容忽视的职责。以第一学段革命文化题材类课文的教学为例,基于统编教材"双线组元"的编排方式,教师在课堂上要"立足儿童本位,拉近生本距离;把握学科特点,实现言意兼得;还原历史场景,明确价值取向",在落实语文要素的过程中无痕地渗透革命传统教育,彰显此类课文的教学价值。

革命文化题材类课文教学的现实困境与策略探析

革命文化是语文课程内容的重要主题,承载着立德树人的时代使命。教师在教学中,易落入双线分离、偏废其一,时空局限、难感其意,学过即止、未承其志,缺乏开发、资源浪费,缺乏整合、知识零散等误区。教师可以通过双线并行、文道统一,打破局限、创设情境,联系现实、继承弘扬,有效开发、资源整合,专项学习、全面提升等策略,有效开展革命文化题材类课文的教学,落实核心素养。

资料补充在教学中的问题透视与优化路径——以六年级上册第二单元革命文化题材类课文教学为例

教师在进行资料补充时不可避免地会存在一些问题,如补充时机随意化、补充内容碎片化、补充指导浅层化等。本文以六年级上册第二单元为例,提出资料补充的优化路径:瞄准认知拓展时、情感生发时、言语实践时三个时机,并着眼于文化自信的培养、语言运用和思维进阶。

革命文化题材类课文“阅读链接”的教学价值、实施原则及策略

革命文化题材类课文与学生的认知存在距离,教学时容易陷入空洞的说教。统编小学语文教科书在此类课文后面安排了大量的“阅读链接”,为学生搭建起认知的桥梁,激活育人功能,有效落实语文要素。教师应关注此类课文“阅读链接”的编排特点,精准把握其价值、功能及使用策略,进而更好地实现革命文化题材类课文的教学价值。

教育戏剧在小学革命文化题材类作品中的应用——以二年级上册《八角楼上》教学为例

革命文化题材类作品是统编小学语文教材中的重要内容。其作品内容与学生现实生活相距甚远,教学时,在调取学生生活经验、激发学生情感体验等方面存在一定的难度。基于此,笔者将教育戏剧引入革命文化题材类作品的教学中,通过设置读、演、讲等活动,让学生获得更真实的语言实践和情感体验,进而对革命精神的实质有更深入的理解和感悟。

大单元视域下的革命文化主题单元教学——以统编教材四年级上册第七单元为例

革命文化题材类课文在统编教材中占比较大。本文以四年级上册"家国情怀"主题单元为例,从单元统整的视角解读其单元编排体系和教学功能,探寻大单元视域下的革命文化主题单元教学设计与实施策略,力求教学在提升语文能力的同时,充分发挥语文课程的育人功能。

传承红色基因,厚植爱国情怀——以统编版语文四年级下册第七单元《黄继光》一课为例

统编版小学语文教材中有一类题材的课文比较特别,那就是革命文化类题材的课文。这一类课文作为继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要载体,具有较强的思想性和教育性,让学生在学习文本语言表达和提升思维能力的基础上,接受爱国主义精神和革命文化的熏陶。

把握学习起点,立足单元整体,遵循文道统一——以《黄继光》教学为例

革命文化题材类的课文具有独特的育人价值,能促进学生形成正确的价值观、必备品格和语文关键能力。教师在教学此类课文时,应把握学生的学习起点,根据学生的真实需求补充资料,准确理解统编教科书编排意图,树立单元整体教学观,引导学生借助语言文字,感受人物形象和高尚品质,做到言意兼得。