职业教育课堂革命路径探析

推进职业教育课堂革命,是培养高素质技能型人才的重要举措,也是提高课堂教学质量的重要渠道,更是“三教”改革的落脚点。课堂革命是新时期高职院校高标准建设及发展的助推器。文章从政策的持续导向、“三教”改革、信息技术三方面分析课堂革命动因;从培育学生工匠精神、推进1+X证书制度、深化“三教”改革、进行岗赛课证融合、推动教育信息化发展及改革评价机制等方面探究课堂革命路径。

革命英雄文化题材类大单元学习任务群的实施路径

随着语文课改的推进,“大单元”“学习任务群”等概念走进了语文老师们的视野,成为语文课程教学中的重难点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》增加了“课程内容”标准,对语文教什么、学什么进行了定位,明确提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群的形式组织与呈现。学习任务群是深度学习的重要方式,它具有情境性、综合性、实践性的特点,需要大单元作为支撑的“脚手架”,以实现学生核心素养的进阶。为使新课程标准理念落地到当下的语文课堂,本文认为在不改变教材内容的基础上,可通过大单元教学来落实学习任务群的要求。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,课程内容的主题有三大类,其中革命文化占了一部分比例。因此,本文就以革命传统文化主题为例,谈谈具体实施路径分为4步:一整体解读,确定学习任务群归属,二科学定位,厘清单元学习目标,三创设情境,精心设计核心大任务,四细致梳理,层次分明分解子任务,五以评促学,让情境任务有目标。

课堂教学的现实瓶颈与“革命”路径

课堂教学革命有其深远的历史意义和时代特征。课堂教学作为学校教学中基本而又不可替代的角色,目前存在一系列现实瓶颈:教学过程中教育意义的流失与社会化价值的流失尤为严重,已然跟不上国际教育改革发展的趋势,同时,也不符合社会发展对人才的培养要求,因此,课堂改革势在必行,坚持“素养核心、学生本位”的基本理念,以中国具体国情为基础,从观念上、模式上、实施上全方位保证课堂革命的顺利开展和执行,探索构建一流教育、培养一流人才的革命路径。

东固根据地的革命路径与毛泽东“农村中心论”的形成

东固革命根据地"立足中国农村,依靠广大农民,建立革命武装,发动乡村暴动"的革命路径,不仅是马克思主义革命学说具体应用的生动体现,而且为毛泽东探索中国革命道路开启了智慧之光。东固会师后,东固根据地的革命路径为毛泽东彻底破除城市中心论的影响,确立农村中心论的观点,初步形成中国革命道路理论提供了经验借鉴和思维启迪。

厘清马克思主义社会革命理论认识的几个误区

马克思主义社会革命理论从社会基本矛盾出发,深入分析了社会革命的产生根源,明确了社会革命主体和领导力量,为全人类的最终解放指出了一条现实道路。马克思主义社会革命理论作为科学的理论是随着时代不断创新和发展的,但是马克思恩格斯以及他们的后继者在不断丰富社会革命理论的过程中却遭受到了种种诘难。为正确把握马克思主义社会革命理论,有力回击对马克思主义社会革命理论的责难,就必须厘清社会革命和政治革命、议会斗争策略和暴力革命道路、一国胜利理论和多国同时胜利理论、社会革命和文化革命之间的关系。

民主革命时期中国革命道路范式形成的哲学维度

中国共产党人很早就关注到中国革命道路的范式,这与中国革命道路的复杂性和特殊性有关。回到原始语境中的中共中央文献和共产国际文件,从理论与实践的非共轭现象,主导与主体的矛盾,理论和实践共轭现象下道路范式形成的内生理路等哲学维度,探究民主革命时期中国道路范式形成的深层原因,回应历史争论,具有当代意蕴。