家校社多主体协同参与:韩国革新教育区项目的特征与启示

韩国的革新教育区项目以家校社多主体协同参与为主要特征,旨在提升学生适应力,回归学校教育主阵地,并实现教育公平发展的目标愿景。该项目通过构建民官学治理的制度体系和完善财政、法律体系,强化相关主体之间的合作机制,增设校内外青少年活动设施与空间等主要举措,以提高社区教育资源的利用率与多方协同参与的积极性。此外,该项目构建了市政府、教育局、教育支援厅、学校、社区、家长、学生等多元主体协同参与的评价机制和以综合性评价为主的评价管理模式,实现了多主体协同育人、协同治理的教育模式。

技术何以革新教育——在第三届佛山教育博览会“智能教育与学习的革命”论坛上的演讲

正确理解《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的"信息技术对教育发展具有革命的影响"的内涵,将有助于未来十年教育信息化的发展。本文认为,随着技术的发展,技术将成为生存必须的环境,人类的基本认知方式、驾驭世界的基本思维方式正在发生意义深远的改变,当基本认知方式都发生改变的时候,在此基础上建立的教育大厦必然发生意义深远的改变。如果只是将技术作为单纯地解决教育某一方面问题的工具,仅仅用于完成现有的模式和方法,技术将对教育产生异化作用,解决技术对人的奴役的根本途径在于技术和人和精神的融合,创造新的秩序、范式与文化,要推动技术时代的教育革新。时代的教育目标正在发生意义深远的改变,我们不要固步自封,要用心倾听技术时代变革的声音,要全面地推动技术革新教育,加速推进技术进入教育的进程。最后从教育信息生态的角度,探讨了技术革新教育的路径选择,提出未来十年的教育信息化,要从"建网、建库、建队"等建设导向,转到解决教育的实际的问题,要以应用和问题导向,努力推进技术对教育的革新。

杨贤江“革新教育”思想管窥

杨贤江早年积极投身中国的近代革命运动,并深入进行社会科学和教育科学的研究翻译工作,他提出"教育是变革不合理社会制度的重要武器之一",这种"革新教育"思想对近代中国教育乃至现代教育都产生了深远的影响。

规训与新生--民国教育革新视域下学生形象塑造与服制变化

在中国近代社会的变革中,教育革新使学生群体从封建帝制下只为求取功名的书生,转变为中华民族思想觉醒的中坚力量和爱国运动中的关键角色。新教育体制下,学校从体育、智育、德育与美育方面对学生的内在思想与外在形象进行全面的教育重塑。其中,对学生形象的塑造包含了身体规训与服饰制度两个维度。教育部在1912年、1918年、1929年和1937年先后拟定、修正和颁布了统一的学校学生制服规程,对不同年龄、不同学习阶段学生穿着的制服形制加以规范。本文即以近代这一重要的教育革新时期为视角,梳理了民国新教育背景下制定与施行“学生制服规程”的动因、理念及内容,并进一步探讨它对于学生形象塑造及其精神构铸的重要意义,以期对我们今天探索如何结合各地文化特色进行多样性校服设计提供一定的启示。

职业教育革新:基于CMMI的产业学院评估策略

研究分析了全球职业教育的发展趋势和中国面临的挑战,强调了产业学院在提升教育质量和资源优化方面的关键作用,旨在应用成熟度模型(CMMI)构建一个针对产业学院的评估策略,探索职业教育革新的新途径。通过混合方法设计,结合定量和定性分析,对两所代表性产业学院进行了全面实证研究。研究结果显示,CMMI模型能有效评估产业学院在教育质量、产教融合及创新能力方面的表现,为职业院校产业学院的持续改进和教育质量提升提供了新的视角和评估工具。

大视听时代的儿童镜像与教育革新

大视听产业集群的形成意味着以信息技术为依托的大视听时代已经来临。传播媒介升级生成新的儿童生存环境,视听虚拟空间重组儿童发展的时空,时代变革催化教育要素发生转变,可以说儿童成长于“万物皆媒”的环境中,已经形成独属于这个时代的儿童镜像。大视听时代的儿童是以“数字原生代”为代表的自我主体性觉醒的儿童,同时是富有殊相性文化包容力的儿童。大视听时代的教育革新必须充分理解这个时代及身处其中的儿童的特征。一是要赓续创新,基于儿童的身份变迁进行理论创新;二是要顺性而育,树立尊重儿童自然天性的儿童观;三是要坚持身心一体,实施统整儿童身体与心灵发展的整全育人;四是要术道并进,回归儿童本身进行实践创新。由此才能顺应新的时代背景下儿童的成长规律,实现儿童自由而全面的发展。

人工智能对土地资源管理专业教育的革新和挑战

随着人工智能技术的迅速发展和应用,传统的土地资源管理专业教育面临着重大的革新和挑战。人工智能技术在土地资源管理专业中应用广泛;特别是智能辅助教学系统对土地管理专业教育教学的影响,包括了学生学习体验的改变和教师角色的转变。人工智能在教学及教师发展未来的趋势与挑战,包括科技创新与前景展望、数据隐私与安全性问题以及教育者和学习者的适应与培养。

智能化时代的法学教育革新:需求、困境及路径

智能化时代背景下,智能信息技术与法学教育的融合发展,在一定程度上丰富了法学教育的内涵。而智能信息技术在法律领域的应用实践,不仅使法学教育面临法律职业业态智能化转型、教育载体智能化等新变化,更促使法学教育从教育目标、教育内容及教育方式等方面直面革新要求。然而,在当前阶段,法学教育理念与培养目标缺乏智能化定位、法学教育革新实践脱离必要的智能化环境、法学教育过程评价缺失有效的智能化手段,成为法学教育革新的现实困境。为此,需转变教育理念及培养目标以助推“胜任职业”、优化教育革新的实践环境以培育“智能素养”、完善教育过程的评价机制以助力“多元范式”,进而构建智能化时代背景下法学教育革新的基本路径。

价值引领 学科融合 实践赋能——浅议广播电视编导专业的教育革新

本文在对广播电视编导专业教育革新的必要性和困境分析基础上,对广播电视专业教育革新策略进行探讨。

加拿大高等职业教育的特点与启示——以加拿大圣力嘉学院为例

近年来,国内外高等职业教育事业迅速发展,在培养顺应时代需求的应用技术型人才方面取得了相当大的成就。加拿大涌现出了一批以圣力嘉学院为代表的优秀高等职业教育院校。圣力嘉学院是高等职业教育领域十分成功的范例,其成功经验可以为我国提供借鉴,助力我国新时代高等职业教育发展。

新时代油画艺术的发展及教育革新——评《油画艺术及教育发展研究》

随着科技发展、经济繁荣,艺术的表现形式也越来越多样。油画作为一种艺术表达手段、一种文化载体,本身作为一种“舶来品”,在新时代的大背景下,其作用、意义、定位和审美特征,也处在不断变化之中。因此,油画艺术的发展及其教育课程,只有不断创新、加强和明确,才能适应新时代快速发展的需求。由常靖宜所著的《油画艺术及教育发展研究》一书,共分六章分别讨论了油画艺术的历史发展和创作原理、美学表达、题材选取、作品创作、课程设置、教学发展等内容,在系统梳理油画艺术发展历史的基础上,提出油画教学发展的未来方向。这对于学生知识视野的开阔,创新意识的培养,综合素质的提高,都具有重大意义。

北京高师教育革新社述论

1922年,北京高等师范学校一部分受到马克思主义影响的进步学生组织了教育革新社,并通过发行刊物宣传无产阶级教育思想,主张教育与革命相结合。教育革新社还创设劳动学校,为劳动者提供接受教育的机会,进而启发他们的阶级觉悟。教育革新社的教育理论与实践代表着学校先进知识分子对于如何实现教育救国的新思考与新探索。

“生活·实践”教育视域下小学生“六力”培养

“生活·实践”教育理论在继承陶行知生活教育学说思想的基础上,紧密结合当代中国社会进步与教育革新的实际需求,将其“生活力、自动力、创造力”的“三力论”创新发展为“六力论”。“生活·实践”教育是一种适应现代社会育人方式转变、紧密贴合当前国情与实际的教育模式。羊山实验小学从“生活·实践”教育“六力论”中积极探索教育实践实施路径,在“双减”背景下积极挖掘并发挥“生活·实践”教育的独特优势,助力学校高质量发展。

劳力上劳心——行知思想引领下幼儿种养殖劳动教育实践

行知思想是指教育家陶行知的思想,其劳动教育思想主要从目的、内容、方法三个方面为教师提供了具有借鉴意义的教育理念。在此理念下,对幼儿种养殖劳动教育进行有效分析与合理开展,旨在推动劳动教育革新,促进幼儿全面发展。基于此,本文首先对当前幼儿种植劳动教育实施中存在的主要问题进行分析,其次在行知思想引领下对幼儿种养殖教育开展的价值进行详细思考,最后从资源开发、内容设计、组织实施三个方面提出教学实践策略。

新媒体时代高校线上“云思政”教育的构建与创新探析

随着新媒体的发展,高校线上“云思政”教育已经成为一种新的思政教育模式。这种教育模式结合线上教学、社交网络、在线学习等,不仅大大拓展了思政教育的渠道和范围,也创新了教育教学方法。主要是教学模式的创新,新媒体让教育模式实现了多元灵活转化,如网络课程、远程教育、在线辅导等,打破了学生学习的时空限制,能够充分满足学生的个性化学习需求;在新媒体的支持下,学习方式全面升级,教育不再局限于纸质书籍和课堂笔记,学生可以通过网络、视频、音频等深入学习和交流,从而更好地发掘和运用知识;提升教育的普及率,利用新媒体,可以更广泛及时地分享学习资源和信息,教育也随之实现大规模普及。远程教育、网络教育、慕课等新兴形式,让有限的教育资源能够被更多人利用;培养学生的能力,新媒体让学生更好地使用和理解现代技术,促进学生自主学习,培养了学生的创新思维、团队协作和信息素养等,这也是传统教育模式难以实现的;革新教育思维,新媒体拓展了教育思路,开阔了师生的教育和学习视野,不仅可以更好地挖掘个体的闪光点,也能够更好地刺激创新思维和教育方式的转变。因此,在新媒体技术的支持下,高校线上的“云思政”教育能够构建一种新的模式,并在此基础上进行创新,革新思政教育方法与路径。

“互联网+”背景下教育管理模式创新研究

“互联网+”环境下教育管理模式创新已成为推动教育公平、提高教育质量的重要途径。目的在于探讨教育资源优化配置问题,辨识创新过程难点,提出高效的创新路径。分析表明:技术应用融入教育实践,数字素养参差不齐,教育信息系统安全和隐私保护,政策和法规制约等因素为主要阻碍因素。基于上述困境,研究提出应搭建多元化教育资源共享平台、提升全体会员数字素养、强化数据保护、出台支持性政策法规等促进教育管理模式创新。

创造性人格的培养与学校教育的革新

:人的创造能力是理性因素与非理性因素的综合体 ,并且是由非理性因素提供的。要培养创造性人格 ,学校教育必须进行革新 ,学校教育革新要拓展培养目标、完善教育过程。

教育革新视角下教师身份认同危机与消解策略的研究

教师作为教育革新的主导性力量,教师的身份认同对于教育革新具有推动性的重要意义。本文通过文献资料法与逻辑分析法,从教育革新的视角入手,对我国教育革新中教师的身份危机进行审视,发现当下课程重构、社会外在需求、个体实践能力等一系列因素使得教师身份认同陷入了危机之中,极大地影响了教育革新的顺利推进。为消解教师的身份危机,笔者认为,教育革新中要关注教师自身利益关系,对教师能否有效参与课程变革进行理性检视。同时,应该以自我叙事的方式促进个体实践知识的"二次元"提升,从而促进教师身份认同的自我肯定与角色转化。

技术赋能教育革新：从CAI到智慧教育——祝智庭教授的字里行间

文章以中国知网数据库为主要来源,采用文献计量法和内容分析法,运用Citespace、SATI、ROST等软件,以技术赋能教育革新为主线,从“度”的视角分析了祝智庭教授的学术论文发表度、合作度、影响度和主题聚合度;从“智”的角度讨论了其学术思想、学术创新和学术贡献;从“道”的维度描摹了其学术特点和学术人格。从他的字里行间建构了其学者形象和学问之道,勾勒了另一种学术发展史。