试论“四不三问”靶向式教学的内涵、性质与策略——以高中语文教学实践为例

“四不三问”靶向式教学,从教师专业技能、教学实效性、学生参与度、教学价值取向、学科核心素养、学生学情和教学传播效果等七个维度,形成教学问题的诊疗分析框架,对教学进行精准把脉和施策,具有可行性、实践性、科学性和先进性的特点。以高中语文教学为例,从“夯实专业基础,提升教学实效”“策动‘内敛’学生,全班携手共进”“立足学情实际,激发学习兴趣”“聚焦核心素养,促进全面发展”四个方面阐释“四不三问”靶向式教学的具体意涵和实施策略,对于有效提升教学质量具有重要意义。

高中英语靶向式阅读教学校本课程的开发与实施研究

高中英语靶向式阅读教学校本课程以诊断性、主体性、对话性和协同性教育思想为统领,以高中英语阅读教学低质、低能、低效等问题为着眼点,从高中生英语阅读现状出发开展诊测并反馈问题靶点,以“课前诊断靶点”“课堂靶向教学”“课后查缺补益”为核心,以问题靶点为切入口设计、开展靶向教学。学生在互动参与教学中可以规范学习行为、构建系统知识、培养阅读技能、唤醒自我教育,全面落实高中英语学科核心素养的“四项发展目标”,形成“诊断测评—找准靶点—把脉定位—靶向教学—靶向学习—查缺补益”的靶向阅读教学应用范式。文章总结提炼了破除高中英语阅读教学桎梏的策略和方法,旨在建构教学评一体化的高中英语靶向阅读教学模式。

靶向式移动教学模式研究

'互联网+'背景下,移动设备已成为课堂教学不可缺少的一部分,其中靶向教学方式在移动教学中有一定的优势,主要表现在,明确了教学目标、定准了教学方向、提升了教学效果、扩展了教学内容、把握了育人的导向、实现了精准施教。

基于CBE理论的“信息系统安全”课程“靶向式”教学改革研究

针对传统"信息系统安全"课程教学中的不足,开展了基于CBE理论的"靶向式"教学改革:构建了以能力培养为中心的教学体系,实现了以"标靶、瞄靶、打靶、练靶"为中心、突出学生"学"的主体地位的"靶向式"教学。把人才培养从单纯注重"基础性、系统性、稳定性"的思维中解放出来,突出能力教育,强化了"指向性、针对性、实用性"教育。

“靶向式”教学与人才培养模式的探索与实践

专业人才的培养是高等教育的重要目标。随着教育教学改革的推进,如何有目的地培养专业人才对高等教育模式提出了更高要求。本文深入分析了地学专业教育机制、社会现状以及学生心理等方面的问题,着重从学业专攻、能力培养、个性化塑造和综合素质提升四个方面对地学人才的培养模式进行了探索,分析了国内外高校的教学模式与成效,并对太原理工大学地质工程专业的教学与人才培养模式的实践进行整合与总结。

旅游专业高效的英语教学方式初探

鉴于目前高职院校旅游专业的英语教学效果不理想这一现象,笔者提出"靶向式"教学理念,旨在通过精准的窄幅教学方式,对旅游专业的英语教学实施定向教育,从而大幅提高教学的有效性。