基于“产出导向法”的大学英语“靶向思政”路径研究

近年来,各大高校均开展了有关大学英语思政融入路径的探索。但从笔者对某211重点工科大学362名本科生的问卷调查统计来看,思政融入的方法及有效性并不尽如人意,学生对以“输入”为主的思政融入认可度不高。笔者以“产出导向法”为基础,以有针对性的“靶向思政”为目标,以有效的任务设计为出发点,以任务式﹑合作式及探究式的学习为依托,以多维度和多元化的思政动态教学评价体系为手段,将课堂思政教育与数字化新媒体环境相融合,对“三位一体”的动态大学思政教学的路径进行了积极探索。

工科院校大学英语“靶向思政”教学的需求分析与探索

近年来,教育界对大学英语教学中的思政融入进行了广泛且深入的探讨。但在具体实践中,大学英语思政教学在教学理念、教学设置、教学方法及评价体系上都存在着“重输入,轻输出”的问题,思政教学缺乏对学习者的需求分析,故无法做到有针对性的思政教育,这与教育部提出的思政教育需坚持“目标导向”“问题导向”“需求导向”和“效果导向”尚存在一定距离。因此,在大学英语教学中,坚持以“输出”为导向,以师生、生生交互合作为教学形式的“靶向思政”就显得尤为重要。本课题以某211工科院校近240名二年级本科生为研究对象,通过一学期的动态“靶向思政”的思政教学探索,力求优化大学英语教学中思政融入的路径。