高等数学期末试卷与课程考试大纲的韦伯一致性分析

高校期末试卷与课程考试大纲的一致性分析研究是了解当前我国高等教育课程目标达成度的新视角.以重庆三峡学院2017-2019年期末试卷为研究对象,以韦伯一致性分析模式为研究工具,分析《高等数学》课程期末试卷与考试大纲的一致性.分析结果显示2019年的《高等数学》期末试卷在4个维度的一致性最好,2017年和2018年的《高等数学》期末试卷在知识种类和知识广度的一致性较差.建议高校进一步规范期末考试命题标准,完善课程评价体系,开展深度的一致性分析工作,保证本科教育教学质量.

2019年全国高考数学试题与课程标准的一致性研究：基于韦伯一致性分析模式

以2019高考数学全国卷Ⅰ(含文科、理科)为分析对象,以韦伯一致性分析模式为研究工具,分析高考数学试题与课程标准的一致性。研究结果表明,2019年高考数学全国卷Ⅰ无论是文科试题还是理科试题与课程标准在知识平衡度、知识深度、知识种类的一致性上都较好,知识广度的一致性不太理想,但试题考查的基础知识、基本技能相对完善。由于受时间、题目数量、题目难度等因素的限制,高考试题的知识种类、广度与课程标准的一致性难以达到较高的水平。为了合理分配知识种类、知识深度、知识广度以及知识分布平衡性,令试题有效区分不同水平与素养的学生,高考数学命题应合理分配各知识模块内容的考查,提高试题与课程标准在知识种类、知识广度上的一致性;明确试题的认知要求,提高试题与课程标准在知识深度上的一致性;以数学建模与数学探究活动为引子,融合不同知识模块的内容进行综合性考查。

江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与课程标准的一致性研究（2007~2015）

学业水平测试与课程标准的一致性和协调程度是许多研究者关注的内容,韦伯一致性分析模式为两者一致性的研究提供了很好的一种范式。借鉴韦伯模式,我们可以从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度、10个学习领域,分析2007~2015年江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与普通高中地理课程标准的一致性水平。结果显示,试题对地理学习领域的目标认知水平把握得最为准确;较好地处理了地理课程标准各学习领域中学习目标之间的权重;不过对高中地理课程标准中学习领域的内容主题覆盖得不够;对具体知识目标考查的覆盖面不够广。不能忽视的是,基于课程标准进行命题,这是学业水平考试必须坚持的原则,与此同时,学业水平测试还应以教材为基本的命题依托,加强命题人员教育测量与评价的理论培训,不断提升他们的实践操作水平。

高考数学试卷与课程标准一致性研究——以2021年全国甲、乙理科卷与新高考Ⅰ卷共三套卷为例

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.高考是将课程标准转化为学业评价的重要载体,也是检验课程改革成效的重要表现.以2021年全国高考数学甲、乙理科卷与新高考Ⅰ卷为研究对象,以韦伯一致性分析模型为研究工具,从微观分析和宏观解读两个层面探讨高考数学试题与课程标准的一致性,并据此提出科学命制高考试题、指导教育教学、促进课程改革发展的建议.

近五年上海高中化学学业评价与课程标准一致性研究

采用韦伯一致性分析工具对2011至2015年上海高中化学学业水平考试试题进行了细致研究,结果表明近5年上海高中化学学业水平考试试题是高度基于上海高中化学课程标准编制的试题。知识种类、知识深度、知识广度、知识平衡性这四类一致性水平数据说明上海高中化学学业水平考试愈来愈重视知识广度的考查,知识深度水平有所降低。这提醒着一线教师在进行平日教学及备考复习时不要随意增加知识内容,更不要随意拓展以免加重学生的学习负担。

高中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析--以2009—2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块为例

通过利用韦伯一致性分析模式探讨2009年至2020年广东省高中化学学业水平考试必修模块与课程标准的一致性匹配程度,发现大部分年份的高中化学学业水平考试与课程标准中各个主题的一致性均未达可接受水平,就此分析原因并提出命题和教学建议。