韦斯·安德森电影空间的割裂性研究

韦斯·安德森是美国著名作家导演,因为独具特色的艺术风格而引来诸多瞩目,研究者众多。本文将从空间的角度切入,将韦斯·安德森的电影分为客观空间和主观空间,以研究其空间内含的割裂性。客观空间从银幕内空间和银幕上空间入手,思考其物质空间的割裂性,主观空间从画内人心理和画外人心理入手,思考其心灵世界的割裂性。

从感性消费视角看韦斯·安德森电影广告的特点

在当下的消费文化中,感性因素影响消费行为的现象屡见不鲜,并产生了与之相匹配的感性消费广告。而电影广告,是电影与广告跨界融合的产物,在满足或激起消费者感性需求方面具有极大的优势,可以视为感性消费广告的一种。韦斯·安德森所拍摄的电影广告,凭借高辨识度的影像风格,在消费者中产生了极佳的影响力,获得颇多好评。本文以韦斯·安德森的电影广告为案例,结合大众文化和消费文化理论,归纳其在传播过程中显示出的特点。

自由与自我的探寻——《你当像鸟飞往你的山》中塔拉·韦斯特弗的大学教育之旅

塔拉·韦斯特弗在回忆录《你当像鸟飞往你的山》中回顾了自身的成长与蜕变过程。父亲吉恩·韦斯特弗以其专制的家庭教育禁锢塔拉·韦斯特弗的身心;哥哥泰勒·韦斯特弗对家庭教育的反叛引导塔拉·韦斯特弗飞出大山,接受大学教育;大学教育则接纳和包容塔拉·韦斯特弗,使她感到群山可栖。通过解析塔拉·韦斯特弗的教育历程以及不同阶段的教育者角色,可见大学教育在塔拉·韦斯特弗敞开封闭内心、探究真实自我和塑造完整心智的成长过程中发挥了至关重要的作用。

芬兰小学教师职前培养的特色和启示——以于韦斯屈莱大学为例

芬兰教育因其卓越而稳定的PISA成绩而享誉全球,独特有效的小学教师职前培养是芬兰基础教育成功的重要基础。基于以“研究为基础”的小学教师教育理念,芬兰在小学教师职前培养上具有师范生入学制度严,教师资格申请门槛高;课程架构以“研究导向”为核心,重视教育专业理论知识学习;聚焦教育实习的层次性与实效性,加强理论与实践的融合性等特色。芬兰小学教师职前培养的做法可为我国小学教师职前培养的改革提供如下启示与借鉴:一要严格师范生准入程序,建构科学可行的选拔机制;二要完善教师教育课程体系,提高研究性教育课程比率;三要构建全过程教育实习模式,提升教育理论与实践的融合度。

韦斯·安德森的影像风格分析

目的:韦斯·安德森用镜头构建了一个镜像化的乌托邦世界,用视觉体验带给观众无与伦比的感官盛宴。研究韦斯·安德森的影像风格,分析导演独特的电影语言以及对电影元素或符号的使用,对艺术电影的发展有一定的价值和意义。方法:以《布达佩斯大饭店》为例,对色彩、影像镜头及构图形式等电影元素进行深入分析,探究美国鬼才导演——韦斯·安德森的影像风格。结果:导演韦斯·安德森在时空多元的把控上,通过虚拟摄像机的转化镜头,赋予电影文学历史底蕴,最大限度地与时代接轨,使电影艺术在全新的视觉影像下展现其最大的特色。影片《布达佩斯大饭店》不仅构建了镜头的直观镜像化空间,更实现了对欧洲文化即理想王国的深层次复现。结论:融媒体时代,关于童话影像的重现,大体交织于“绝对真实”和“复现真实”两种对现实的参照,在拍摄中所使用的特效镜头以及一些语言,利用单纯的画面来记录影像的风格,都彰显了画面美与艺术美。正如真实是电影艺术的生命,在相关美学理论的指导下,韦斯·安德森通过影像语言的画面、色彩、构图形式以及最终的叙事视角的重组与复现,形成新的美学风格。分析其独树一帜的个人化影像风格,探究其如何实现艺术和商业的平衡,具有很高的价值。

从《法兰西特派》看韦斯·安德森的审美意蕴与作者性

目的:文章以美国鬼才导演韦斯·安德森的第10部作品《法兰西特派》为研究对象,探讨韦氏电影作品独特的审美意蕴,并分析韦斯·安德森作为非典型作者导演的作者性。方法:总结整理韦斯·安德森过往作品的美学风格和思想内核,对比《法兰西特派》与其前作的共性和差异,使用法兰克福学派文化工业理论与后现代主义对大众文化不同的定义与批判角度对韦氏电影进行分析,并以安德鲁·撒瑞斯的作者导演标准评价其作者性。结果:《法兰西特派》使用了反传统的模拟杂志式的叙事结构,将杂志栏目作为叙事载体串联几个互不相关的故事,突破《月升之国》等前作中线性的单元结构;在镜头色彩上,以黑白画面指代杂志中的文章,以彩色画面指代插图与彩页,并大量使用灰调颜色,塑造出致敬20世纪60年代纸质媒体的复古美学风格;对于电影画幅的使用亦超越了其代表作《布达佩斯大饭店》,通过灵活变化的画幅调动影片情绪与叙事节奏,并传达导演本人的思想、态度。结论:韦斯·安德森以《法兰西特派》实验性的创作方法、独特的复古美学风格以及影片故事中不断出现并为导演所肯定的反叛精神,证明其身为作者导演的作者性,亦启示电影行业与评论界重新审视作者导演的标准。

瑟韦斯的发展传播学学术思想述要

从发展传播学学者杨·瑟韦斯(Jan Servaes)的发展传播学术思想管窥西方发展传播学研究的全貌。从发展传播学的基本概念、理论脉络,社会语境,参与传播范式,健康传播五个方面展现了瑟韦斯的发展传播学的理论要点和思想体系。

韦斯科普夫对利润率动态的研究及其局限

美国马克思主义经济学家韦斯科普夫曾在1970年代提出了一个研究利润率动态的方法，即将其变动归于产出资本比率、利润份额、产能利用率这三项因素的变化，并将它们与三种马克思主义危机理论相对应。他采用计量方法检验了三项因素对于60年代末利润率下降的不同影响，并据此以维护“利润挤压论”针对1973—1974年危机成因的理论解释。韦斯科普夫的研究代表了马克思主义经济学对利润率动态进行理论和实证相结合的分析的重大尝试，但其研究方法也存在着一些局限性。为了进一步精细地解释劳动份额的变化，韦斯科普夫区分了两种劳工实力，这实为其分析中的败笔。

海水的氧饱和度与韦斯方程

1973年 ,联合国教科文组织 (U NESCO)汇同英国国立海洋研究所 (NOI)联合颁布了“国际海洋学用表”第二卷 ,即由国际海洋学用表与标准联合专家小组监督制订 ,由 NOI与 UNESCO,依据韦斯方程编辑出版的海水氧饱和度表。韦斯方程是海水中氧的溶解度与温度和盐度关系的一组方程式 ,它提供了一种计算海水中氧的溶解度的简便而又系统的方法。本文主要介绍了韦斯方程的推导过程、计算方法、数据引用、适用范围及公式精度等技术问题 ,供海洋科技工作者研究、参考 。

人格塑造与人格批评——评卡梅伦·韦斯特《24重人格》

小说创作和批评,应该走出"性格论"的局限,上升为人格塑造和人格批评。卡梅伦.韦斯特的《24重人格》提供了很好的研究范本。小说突破了性格刻画的园囿,从多重人格的广角来塑造一个病态人格形象,对人类认识自我,特别是开启尘封的心灵一角,提供了供人们观照的艺术形象。重要的是,作者提出了医治病态人格和病态社会的良方,是人与人之间的爱与人际关系的和谐,是社会的理解,作品的意义已经超越了对多重人格的解剖。

21世纪通识教育的新样态——伊恩·韦斯特伯里教授访谈录

伊恩·韦斯特伯里教授是美国课程领域的领军人物,是美国《课程研究》杂志主编,是施瓦布的学生,芝加哥派传人。这篇对他的访谈主要围绕通识教育展开,此访谈有助于中国学者更清楚地区分博雅教育、通识教育的概念,更真切地了解美国通识教育的历史,以及面对21世纪的急剧变革通识课程应该如何超越原有模式构架新样态。

查韦斯“21世纪社会主义”解读

"21世纪社会主义"是委内瑞拉总统H.查韦斯于2005年提出的。在2007年总统就职演说中,他强调在持续至2013年的总统任期内,将以"建设委内瑞拉社会主义体制"为核心目标,努力推动委内瑞拉建立新的社会主义政治、经济和社会模式,并要将这一目标写入宪法。他的这一口号、理论及其社会主义改革实践,在委内瑞拉国内外都引起了强烈的反响,在获得许多赞赏的同时,也招致了大量的批评。

元首制时代的罗马宪法文本研究——以《韦斯巴芗谕令权法》为依据

《韦斯巴芗谕令权法》是西方世界保留下来的最古的较完整宪法文本,其发现证明了"罗马公法不存在或虽存在但无价值论"的错误。该法被铭刻在两块铜表上,第一块铜表佚失,得到保留的第二块铜表包括8个条文外加一个制裁,它授予韦斯巴芗皇帝外交权、元老院会议主持权、召开元老院会议通过法律权、官吏推荐权、城界外推权、自由裁量权、免受一定法律约束权等权力,还包括溯及力条款和免责规定。该法确定了元首制时代皇帝与元老院的权力分配关系,是长期存在的王权法的一个例证。尽管该法表现了皇权扩张的趋势,但仍维持了皇帝在法律之下的西方宪政传统。

查韦斯的社会主义构想与实践

委内瑞拉总统查韦斯认为,资本主义是万恶之源,只能造成"大多数人的贫穷",而战胜贫穷的唯一途径就是走社会主义道路。因此,他提出了"21世纪社会主义"的构想并不断地付诸于实践:在经济上,大力发展集体所有制性质的合作社,对电力、电信、能源等战略性行业实行国有化;在政治上,成立委内瑞拉统一社会主义政党,实现参与式的社会主义民主;在社会方面,缩小贫富差距,促进社会公平;在对外政策上,发展多边外交,反对美国的霸权主义。

韦斯特研究述评

纳撒尼尔·韦斯特是美国20世纪30年代最杰出作家之一。在文学史上，他的声誉曾几度沉浮，大体反映了过去70余年来美国韦斯特研究的发展、变化和现状。本文将美国韦斯特研究分为5个阶段，通过大量的文献研究对美国韦斯特研究作一全面的梳理，以便为进一步的研究提供基础。

水土流失治理及运用韦斯曼(USLE)方程计算研究——以新疆头屯河为例

水土流失已对我国危害深远,与此同时,随着经济和社会的发展,人为的侵蚀造成的水土流失也越来越严重。对水土流失作了简要的分析并具体根据新疆头屯河流域运用韦斯曼(USLE)方程分析水土流失,并根据水土流失的共性和个性针对新疆头屯河提出了相应的水土保持措施。

芬兰小学教师全纳教育课程审视--以于韦斯屈莱大学的小学教师教育为例

芬兰的全纳教育取得了举世公认的成就,其原因之一就是重视全纳教育教师的培养。本世纪来,芬兰对小学教师全纳教育课程进行了一系列改革。其中,于韦斯屈莱大学(Univsersity of Jyvaskyla)的改革最具代表性,课程设置上秉持"能力本位"、"研究本位"、"学生中心"的三大基本理念,采用支架式方法组织课程内容,课程实施上采用"合作型"模式。但有三个问题值得注意:一是课程的一致性与知识的深度问题;二是规定性课程与开放性课程的平衡问题;三是如何将全纳教育的理念有效融入所有学科的问题。