韧性教育在血液透析患者液体自我管理中的应用研究

目的探究韧性教育在血液透析患者液体自我管理的应用效果。方法选择2020年5月于本院进行维持性血液透析的患者90例作为研究对象,按随机数表法分为对照组和实验组两组,每组各45例。对照组采用常规的基于医护人员主导,患者参与的液体摄入管理模式,实验组实施基于韧性教育的血透患者液体自我管理模式。干预6个月后对比心理韧性量表(CD-RISC)、成人心理韧性量表(RSA)、透析间期体重增长。结果干预后,两组患者体重增加值IDWG评分高于干预前,且实验组患者体重增加值IDWG评分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组患者自我效能量中能解决最棒的、尽力去做解决、麻烦能解决、麻烦能面对、尽力去做不能解决、我好差等评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组患者心理韧性量中坚韧度、自强、乐观等评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在血液透析患者液体自我管理模式中,韧性教育能够有效提高其自我管理能力,增强疾病治疗自信,利于促进生活质量改善。

数字韧性教育融入高校思想政治教育探析

随着数字化社会发展,数字韧性教育被纳入全民教育体系正在成为重要议题。二者在教育目标、教育内容上的有机统一是数字韧性教育融入高校思想政治教育的内在依据。数字韧性教育作为优质的教育资源,蕴含丰富的教育价值,能够促进个体适应外部变化,不断主动进行外部干预与自我内在调节。以整合教育资源、创新人才培养、增设实践基地三个方面丰富二者互相融合、互相促进的实现路径。

后疫情时代基于中华优秀传统文化的韧性教育路径

新冠疫情肆虐给世界带来巨大影响,也让人们经历了一次人性与韧性的考验,暴露出许多人的韧性缺陷。立足中华优秀传统文化刚柔并济、百折不挠、自强不息、厚德载物等韧性诉求,探讨后疫情时代韧性教育路径,尤为必要。后疫情时代韧性教育需要借助中华优秀传统文化,创设韧性教育生态环境;开发科技赋能的韧性教育课程体系;建构家、校、社协同的韧性教育协同机制与学习共同体;确定韧性教育评价标准,引导和激发学生形成韧性品质。

技术赋能的韧性教育系统:后疫情教育数字化转型的新路向

全球新冠疫情暴露了教育系统的脆弱性。为避免类似冲击损害教育系统,增强系统的韧性成为教育信息化的一项重要工作。文章先探析了教育系统的韧性内涵及其能力图谱(包括消纳、适调、变革),提出了增强系统韧性的四层生态框架(包括人员、家校、体制、社会文化),然后解析了教育系统数字化,以及不同韧性程度的教育数字系统在冲击前后四阶段的性能变化曲线和增强其韧性的系统性策略。据此,文章提出,后疫情及“十四五”时期,增强教育系统韧性的数字化转型将出现无边界、多通道、“去中心”、分布式、自治性、自修养等六大新路向,并最终发展成为韧性生态系统。文章认为,韧性生态系统的短期、中期、长期建设规划应分别侧重OMO教育生态、全媒体教育生态、智慧教育生态,并遵照“喜新不厌旧”原则和“微创新”理念。

数字韧性教育:赋能学生在日益复杂世界中幸福成长

2020年的全球性公共卫生危机发生以后,世界经济论坛应对新冠肺炎疫情的行动纲领提出,数字韧性教育必须纳入到教育体系之中,进行未来必须的生命技能教育。"韧性"是一个生态学领域的概念,指向描述复杂的生态系统在适应外部变化的过程中具有的稳定性和适应性。基于"韧性视角",将韧性思维引入到社会、家庭与人的发展成长之中,韧性思维逐步成为了赋能人的幸福成长的基本思维。在数字化生存的背景下,以数字化为特征的新技术正在改变人们的生活方式,个体在利用互联网过程中所面临的风险和危机都会相应地增大,因此需要数字韧性教育。这里的"数字韧性"是指能够适应不断变化的外部空间的能力,强调的是个体适应技术环境所需要具备的健康生活范式与高幸福指数。数字韧性成为当代人所具有的综合素养体系中的基础素养,表现出"元素养"属性。目前我国数字化背景下的学习新常态,使得学习行为与数字化之间变得密不可分。数字韧性教育与生命教育的意义不谋而合。数字韧性教育,就是要经过设计变化的学习空间与适度的干预机制,引导学生从学习的个体自我性过渡到生活的社会复杂性,提升学生的心理和思维品质,以积极的心态面对不可预知的未来世界。

论职业院校体育教学的韧性教育

由于小康生活的逐步实现与提高，使得当前的职业院校学生，从小就生活在较为丰裕的现实中，“衣来伸手饭来张口”的长期成长习惯，致使他们面对充满竞争与挑战的社会现实，缺乏必需的韧性，难以承受各种压力。鉴此，在其他专业学科加强专业教育的同时，职业院校体育教学有必要利用体育学科的特点，对学生开展韧性教育，使得他们能灵活、理智面对各种社会竞争，进而成为社会必须的专业技术技能人才。

数字韧性:风险社会下大学生必备的元素养

数字韧性是个体在遭遇数字技术风险时吸收干扰,规避、消解外在冲击和应激源的负面影响的风险管理能力,是风险社会下大学生必备的元素养。从风险社会视角,沿着信息—观念—价值—行为这一逻辑链分析了在数字社会中大学生面临的风险危机,剖析了数字韧性RARC特征和MI-AR-FR-PI框架,并依据特征和框架提出学校场域中抗逆、因应、复原、反弹的数字韧性提升路向,以期促进大学生健康合理地利用技术以适应数字社会。

思想政治教育韧性的内涵本质、能力图谱与实践向度

思想政治教育韧性是应对多重价值挑战问题衍生而来的重要课题,已成为提升思想政治教育应变力与稳定性的重要思路,具体是指思想政治教育在面对冲击时的承受能力、自我恢复能力和适应发展的能力。以消纳、适应、变革为韧性能力的界定依据,并结合思想政治教育的人本取向,思想政治教育韧性的能力图谱包括对外政治风险的抵御能力、对内思想分歧的协调能力、调整与适应的能力、创新和应变的能力,以及知识和理性的防御能力。提升思想政治教育的韧性,需要从链条塑造与优化精进并行、硬性能力与软性价值强化、系统的完善与韧性模型地构建三方面着手,提高其因应演进与适应能力,化解风险叠变。

全球教育危机与韧性:PISA2022结果透视——兼谈可持续发展教育目标的进展及挑战

2023年12月5日,经济合作与发展组织发布了2022年国际学生评估项目(PISA2022)结果,为洞察全球学生学习表现的变化与走向,评估可持续发展教育目标进展提供了最新证据。分析评估结果发现,参评经济体的学前与中等教育普及率得到提升,但整体学业质量出现明显下滑迹象。新冠肺炎疫情与其他挑战交织在一起,进一步恶化了各经济体的教育不公平问题。尽管如此,依旧有不少经济体能够改进教育质量、提升教育公平。提高教育系统的韧性被认为是应对全球教育危机的关键,包括保证适当的财政投入、避免长期校园关闭、关注学生福祉、重视学生的社会情感能力、增加支持性的家庭参与以及有效利用数字技术。

大变局时代背景下优质均衡教育的再定义——以PISA 2022东亚教育系统韧性表现数据分析为例

全球环境的日益复杂多变,对教育的抗干扰能力以及应对未来挑战的实力和准备提出了更高的要求。最新一轮的PISA发现,当许多参与国家和经济体的学生整体表现出现明显减退的大趋势时,来自东亚的日本、韩国和中国台北在学生数学素养测评表现、与学生社会经济条件有关的教育公平性和学生学校归属感等三个方面都表现出强有力的韧性。通过分析PISA 2022中相关教育系统的韧性数据,本研究聚焦东亚六地,尤其是日本、韩国和中国台北,在相关政策和实践上的表现,探索符合东亚特点的优质教育系统的韧性特征,以期为我国教育系统韧性的建设和强化以及教育优质均衡目标的实现提供有益的启示和借鉴。

世界银行教育项目对发展中国家教育改革的影响评估

本研究深入分析了世界银行在发展中国家教育改革中的作用与影响。通过案例研究、影响因素分析以及问题与挑战探讨,本文揭示了世界银行教育项目在提升教育普及率、质量和公平性方面的积极作用,同时指出了项目设计与实施的问题、可持续性挑战以及对当地教育体系的多方面影响。研究强调了教师专业发展、性别平等、教育技术应用和教育系统韧性的重要性。最后,本文提出了针对世界银行和发展中国家的政策建议,并对未来教育改革的趋势进行了展望,指出了研究的局限性和未来研究方向。