韩国“世界一流大学工程”对我国“双一流”建设的启示

自1999年起,韩国政府先后实施了'BK21工程'和'WCU工程',并于2013年启动了'全球EXCEL工程'。在梳理韩国系列'世界一流大学工程'20年间发展历程的基础上,探究其所取得的成效,挖掘其对我国'双一流大学'事业的有益启示:在把'一流学科'和'一流大学'放在同等重要地位之余,应当对工程的评价体系采取多元化方式,同时适当引进奖惩评估制度;妥善处理引智与本土人才培养之间的问题,避免对外部人才过度依赖;政府在统筹全局的同时,应赋予高校,特别是科研工作者更多的自主权;教师发展需要具有远景职业规划,并具有一定的全球化视野和意识。

面向世界一流大学建设的“985工程”高校科研竞争力评价分析——基于“十二五”期间RCCSE世界一流大学及学科竞争力评价报告

"十二五"规划期间"985工程"高校竞争力排名均呈明显上升趋势且上升幅度至少在46位以上。在地区维度中,表征"985工程"高校科研生产力的ESI收录论文数和表征科研创新力的发明专利数遵循类似分布规律,分别为:华东>华北>东北>华中>西北>西南>华南以及华东>华北>东北>华中>西南>华南>西北,表征"985工程"高校科研影响力的论文被引次数遵循华东>华北>华中>东北>华南>西北>西南的分布规律;类型维度中三大指标分布规律差异较大,其中ESI收录论文数遵循理工>综合>师范>农林的规律,论文被引次数遵循综合>理工>师范>农林的规律,发明专利数遵循理工>综合>农林>师范的规律。

韩国世界一流大学建设项目评价指标体系研究

韩国政府实施的《世界一流大学(WCU,World Class University)建设计划》人文社会科学领域的评价指标体系具有注重区分项目类别,引入国际同行评议,定性和定量评价相结合,注重教育教学和科学研究实绩,对外籍专家学者管理模式灵活而人性化等特点。结合韩国《世界一流大学(WCU)建设计划》实施实际,建议国内的双一流建设工作需要重点关注构建经常性的信息收集体系,注重定性定量相结合,考虑专业学科特点,处理好引进人才与本土化人才培养。

“BK21工程”:韩国建设一流大学的成败得失

作为韩国高等教育的重要政策，“BK21工程”是韩国经济、政治和教育等因素交织的产物。“BK21工程”主张以研究生院为工程单位进行重点资助，实施目标管理制度，其目标是要建设世界一流大学与地方优秀大学。实施“BK21工程”，提高了韩国大学的科研实力和国际化水平，推动了韩国高等教育管理体制改革，但也存在高等教育资源过度集中、大学学术研究积极性与工程效率降低等问题。

从“985工程”、“211工程”看我国世界一流大学建设的几对矛盾

新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点。在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等。处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大。

世界一流大学工程人才培养模式研究——以加拿大多伦多大学为例

开展新工科建设有利于促进我国从工程教育大国迈向工程教育强国,有助于培养“三个面向”的创新型卓越工程科技人才。文章以加拿大多伦多大学工程学院为对象,介绍其秉持“工程无国界”教育理念,通过协作和跨学科研究、体验式教育培养工程领导者和变革者的世界一流工程人才培养模式及其成功经验,并提出了给我国工程教育带来的启示:通过产教融合,培养产业和科技革命所需工程人才;以学生为中心,通过体验式学习培养工程人才实践动手能力;加强专创融合,培养工程人才创新创业能力。研究结果可为国家“双一流”建设、新工科建设、创新创业教育改革提供参考。

对建设世界一流大学的思考——以高等工程院校为例

自古以来，大学一直是社会进步和发展的风向标。从中世纪大学的兴起到现代大学的发展，历史的演变告诉人们，大学是时代的产物，代表着最进步的时代精神，是驱动社会前进的动力源泉。国家的强盛离不开大学这种智力机构。希腊、意大利、法国、西班牙、英国、德国以及现在的美国都是如此。中世纪大学（如牛津大学，1167年建校）在英国兴起的时候，

韩国世界一流大学校长选任机制研究

韩国大学校长选任经历了政府任命制、教员合议制和大学成员参与制等阶段。从改进和完善高校内部治理视角对韩国的世界一流大学校长选任方式的推进背景、发展阶段、历史变迁及特征、各界反响、改进重点进行分析研究,对推进我国"双一流建设"工作顺利开展具有积极的借鉴意义。结合国内全面深化高等教育综合改革实际,建议尽快完善相关法律法规,扩大师生参与范围和代表性,构建符合中国高等教育发展与改革实际的大学校长选任体系,进而不断完善具有中国特色的高校内部治理体系。

世界一流大学教育理念下的工程统计学教学改革探讨

我国高等教育机构在加快建设世界一流大学和一流学科的背景下,需要不断融入世界一流高校的先进教育理念。本文借鉴新加坡国立大学的先进教育理念,对工业工程专业的工程统计学课程教学改革问题进行了积极的探讨。

从世界一流大学看我国实施“211工程”建设

党中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》及《关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》,明确提出了实施“211工程”这一意义深远的战略决策,即面向21世纪。

中国海洋大学时期:建成高水平特色大学(2000-2010)、建设特色显著的世界一流大学(2010-)

2000-2010年十年中(其间,学校顺利进入“985工程”;2002年,更名为中国海洋大学),学校的教育质量显著提升、科技实力显著增强、空间布局显著优化。学校圓满完成高水平特色大学的建设任务,昂首踏上建设国际知名、特色显著的研究型大学新征程。2012年以降,学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面加强党的建设,全面贯彻党的教育方针,紧扣海洋强国等国家战略需求和蓝色经济发展需要,深入实施人才强校战略、国际化战略和文化引领战略。学校“985工程”圆满收官,建设绩效显著;2017年入选世界一流大学建设高校(A类),并高质量完成首轮建设任务;接踵进入新一轮“双一流”建设周期;西海岸校区一期工程投入使用,为学校下一个百年发展提供了战略空间。

“WCU计划”与韩国世界一流大学建设

世界一流大学是衡量各国综合国力的重要指标。在这场以建设世界一流大学为主要战略目标的高等教育变革中,基于自身的基本国情与提高综合国力的迫切需要,韩国李明博政府制定并斥重资推出了"WCU计划",旨在通过以"知识经济"为政策导向,引进国际知名的专家学者来韩任教,促进韩国高等教育事业的发展,为推动韩国世界一流大学建设提供智力保证。

韩国制定引进世界一流大学开办研究生院的计划

制定计划的背景将世界一流大学的文化和制度引入韩国大学,以此取得教学内容和教学方法上划时代的变革。通过引进具有卓越研究能力的世界一流大学来韩国设立研究生院,使韩国进一步发展成为亚洲的教育。

对当前我国世界一流大学建设的几点思考

建设若干所世界一流大学是我国高等教育的一项重大战略。综观世界一流大学,一个共同的特征就是具有强大的学术实力,因此我国建设世界一流大学也应以提升高校的学术实力为重点,当前应着重抓好学科建设、本科教学改革、学术制度和学术文化建设等三项基本任务,为到2020年时建成一批接近和达到世界一流水平的研究型大学打好基础。

我国世界一流大学建设与日本创建大学卓越研究中心政策比较研究

在世纪之交,我国实施了以建设世界一流大学为宗旨的"985工程",日本则出台了以创建大学卓越研究中心为宗旨的"21世纪COE计划"和"全球COE计划"。两国政策在建设愿景与目标、组织与实施、资助对象与重点建设学科领域、实施周期与建设经费、评价与绩效考核等方面既有相似之处,又有很大的差异。日本建设卓越研究中心的政策对我国的启示主要包括:加强特色和优势学科建设,提升大学核心竞争力;依托政府宏观调控,促进大学准确定位;融合研究与教育职能,培养具有国际竞争力的创新人才;引入课题竞标机制,提高教育投资的效率;导入第三方评价,加大社会参与力度。

世界一流大学的学科建设理念——基于MIT的个案研究

一流大学必须有一流的学科。学科的发展水平代表了大学的实力,是衡量一所大学学术水平和知名度的主要标志。MIT坚持以工科为主流、以理科为基础、以相关文科为特色、以学科的交叉与融合为重点的学科建设理念,由一所单一的工学院发展成为世界闻名的创业型大学。我国目前实施"985工程",创建世界一流大学,核心在于使一批学科达到或接近国际一流学科水平。MIT的经验告诉我们:学科建设理念要"有所为有所不为",要打破学科壁垒,促进学科的交叉与融合,要与时俱进,适应社会的发展。

德国“卓越大学计划”及其对我国建设世界一流大学的启示

为打造世界一流大学,德国政府于2006-2011年推行了"卓越大学计划",计划分为研究生院、卓越集群和未来构想等三个部分,共投入资金19亿欧元。该计划具有打破德国高等教育均质局面、分类资助与整体资助相结合、重视青年科研骨干人员培养、促进大学和科研院所的深度合作以及强调高校特色发展等突出特点,并在资助方式、科研发展策略和评审程序等方面,为我国建设世界一流大学提供了可资借鉴的成功经验。

创建世界一流大学的战略领导

当前我国瞄准创建世界一流大学进行重点建设的院校正面临着如何实施有效的战略领导的问题,大多数创建院校习惯于把适应性挑战当作技术性挑战,而实际上创建大学主要面临的是适应性问题。创建世界一流大学的战略领导要求大学识别出所面临的适应性挑战,开展适应性工作,并确立战略适应性主导的战略领导模式。通过对北大2003年教师聘任和职务晋升改革的适应性分析表明,中国瞄准世界一流大学开展重点建设的院校只有认识到创建工程是适应性挑战,并遵循客观的适应性工作原则,才能确立对创建战略的有效领导。

中国大学“双一流”建设与世界一流大学评价指标研究

建设世界一流大学和世界一流学科的"双一流工程",是新时期高等教育着眼于整体实力的显著提升和基本建成高等教育强国的目标的重要措施。如何认识中国大学与世界一流大学之间的差距,系统开展世界一流大学和学科的建设,也是全国各高校普遍面临的重大课题。本文摘取《美国新闻与世界报道》U.S.News排名、《泰晤士高等教育》THE排名、英国QS排名和上海交通大学ARWU等排名,结合"双一流"建设工程,对四大排名的评价指标体系展开研究,为中国大学奔一流提供指导。