以语料库为基础的韩国语“-■”的特征研究

本论文主要以韩国语语法“-■”为研究对象,通过对三种韩国语语料库内容进行检索分析,具体分析研究了韩国语语法“-■”的使用环境与使用特征。研究结果发现:与书面语相比,韩国语语法“-■”更常在口语中出现,且该语法前面谓词的时态以一般现在时出现的频率更高。本研究的结果对以外国人为对象的韩国语语法教育具有一定参考价值与意义。

构式理论与韩国语“■”句式教学

从语言实际使用情况来看,韩国语"■"构式的基本语义应该概括为"在某种前提下带来的变化"。这种概括不仅体现了其语义和语用等功能特点,而且更适合韩国语二语教学。韩国语"■"构式句的典型表现形式大体上可以分为两种:表原因的形式和表条件的形式。因此,在教学活动中必须举出相应的典型实例来进行讲授,通过提供这种范例来优化构式的学习,这是因为语言学习是从记忆具体的例子出发的,然后再逐渐形成一般化的规律。这也是能否取得预期教学效果的关键所在。

韩国语“■■”类汉字形容词在汉语中的词类分布

韩国语汉字形容词的词根与现代汉语词同形,这些汉字形容词的词根都是汉字名词,但是这些名词的性质却并不完全相同,在附加固有后缀"■■"后派生成了形容词。在词类分布上,韩国语汉字形容词词根在现代汉语中具有一对一、一对二、一对三等分布类型,对其分布类型进行归纳、描写可以为韩国人学习汉语和进行机器翻译提供重要参考依据。

关于提高韩国语“听”“说”交际能力的研究——以哈尔滨市大学韩国语专业学生学习现状为例

本文主要以黑龙江省哈尔滨市的几所大学韩国语专业学生为研究对象，审视学生的韩语学习情况，通过问卷调查和走访的方式了解学生的韩语水平，对此进行分析和研究的基础上，归纳总结影响交际能力，特别是听、说能力的直接因素和原因，提出提高听、说交际能力的方案，以便达到在韩国语教学中提高学生的韩语综合交际能力的目的。

人体名词汉语“头”和韩国语“■”的语法化对比

语言的发展演变过程离不开语法化,语法化是语言发展演变过程中非常重要的一部分。语法化也是认知语言学关注的重要领域之一。就目前的研究成果来看,两种语言的语法化对比研究还比较少,本文根据前人的研究成果,以人体名词汉语"头"和韩国语"??"为例,对比分析汉韩人体名词"头"从基本义到功能扩展及产生的特征与机制。希望能为第二语言教学和汉韩翻译实践提供帮助。

汉语“过”和韩国语“-■-”的对比研究

汉语的"过"与韩国语的"-??-"虽然在各自的语法体系中所体现的语法意义具有相似性,即都属于体范畴语法标记,但二者的表现并不完全一致。首先,汉语"过"观察的侧重点在事件结束后所经历时间的长短上,离事件结束后的b点越远,其断续义越强;而离b点越近,其完结语义则越强。而韩国语的"-??-"所强调的是在事件结束后到说话时之间有某一事件插入或空白,与现在无关,而不像汉语的"过"那样,随着时间的变化,其语义也随之改变。其次,韩国语的"-??-"在理论上可以与所有动词连用,但汉语在这一点上就表现得比较挑剔。最后,汉语的"过"与韩国语的"-??-"在句子中的对应情况,并不像我们想象的那样可以一一对应,二者能否对应主要取决于与其连用的动词的属性。

“立德树人”背景下的高职院校韩国语“课程思政”教学改革

围绕"立德树人",推进"课程思政"教学实践,是解决高职大学生思想政治薄弱、素质相对较低等问题的教育教学改革和理念创新。本文分析当前高职院校韩国语教学存在的问题,提出韩国语"课程思政"实施路径,为充分发挥外语教学知识传授和价值引领的协同效应提供借鉴参考。

韩国语“-■”(客)和汉语“客”的语法化比较

韩国语"-(■)"(客)和汉语"客"都经历了语法化的过程,在意义的衍生、泛化和功能的拓展方面既有相似之处,也有不同之处。韩国语的"-(■)"(客)现已语法化为构词后缀,而汉语的"客"则未能成为真正的后缀。由于各自语言的独特性,这两个语形衍生的意义和衍生的途径也有所不同。就衍生的意义及所形成的词汇而言,造成此有彼无的原因除了语言特殊性以外,还有不同文化带来的概念化差异和词汇中的先用现象。

现代韩国语“控制”类动词下位语义分类研究

在自然语言处理研究领域,动词分类一直广受关注。本文以面向现代韩国语信息处理为目的,抽取韩国语中具有典型研究意义的"控制"类动词,在其基本语义特征集的基础上选取下位语义特征集,并以此为依据对"控制"类动词进行了初步的下位语义分类,构建了初步的"控制"类动词下位语义分类系统。

浅析韩国语“ЕЕ”在汉语中的对应方式

韩国语的“ЕЕ”是一个用法比较复杂，使用频率又较高的一个词语。“ЕЕ”对应汉语的表现方法也是多种多样，在学习或是翻译工作中出现的错误也比较多，这就给韩国语教学和翻译带来了比较多的问题。本文利用具体的例文对“ЕЕ”在词典中的第二个释义对应汉语的表现方法进行分析研究，并得出结论。为以后的教学和翻译工作提供一些帮助。

浅析汉语介词“对”与韩国语“■”的对应关系

韩国语的"■"的语法功能同汉语介词"对"有很多共性,所以学习"■"时出现的偏误跟汉语介词"对"有密切关系。本文考察了介词"对"和韩国语"■"之间的对应情况。概括所述,在语料中47.5%的"对"译成"■",而且译为"■""■"等或未被译出来的大部分也可译为"■"。"对"表示方向和涉及关系时不能译为"■",表示对象、目标和对待关系时一般可以译为"■",但可接受度有所不同。

关于韩国语“副词+谓词”类连语教育的研究

词汇学习中的搭配问题始终是韩国语学习者的难点,即使中高级韩国语学习者在词汇的搭配使用上仍存在不少困难,尤其是"副词+谓词"类的搭配更是学习的难点。而连语作为相对固定的组合。若熟练掌握则可以很好的解决搭配难的问题。本文将对"副词+谓词"连语的常见形态进行梳理,并试图探索有效的教育方案,希望对韩国语学习者有所帮助。

浅析汉语和韩国语表“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制

“瞬时”关系指两个事件之间的时间间隔非常短,即后一事件紧接着前一事件进行、发生或完成。汉语和韩国语表示两个事件之间的“瞬时”关系时,汉语主要依靠词汇手段,而韩国语主要依靠语法手段,而韩国语的语法标记是强制性手段。旨在为汉韩、韩汉双语教学及翻译实践提供事实依据和参考,该研究考察汉语和韩国语表示“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制,即探讨主语的位置及主语一致性问题。

“讲好中国故事”背景下地方高校韩国语人才培养路径研究

“讲好中国故事”是新时代展现可信、可爱、可敬的中国形象的内在要求,给外语人才培养指明了方向。针对地方高校在培养“讲好中国故事”的韩国语人才过程中存在的问题,通过人才培养目标、教师政治素养、专业课程设置、思政教学资源、实践教学环节、国际合作交流等方面举措,探索出特色培养之路,培养出高素质韩国语人才。

混合式教学模式下韩国语新闻类课程的跨文化教育探索与实践

本文以韩国语新闻类课程中的听力课程为例,将该课程的课堂教学与学生跨文化能力培养相结合,通过对韩国语新闻听力课程现状,混合式教学模式下该课程培养学生跨文化能力的教学路径等的论述,力求通过混合式教学模式,创新跨文化韩国语教育,提升学生的跨文化交际能力。

教育数字化战略行动背景下大学韩国语数字教材开发的实施路径研究

随着人工智能、大数据、云计算、VR、AR等新兴技术的应用普及,技术赋能教育变革的时代潮流席卷全球。其中随着新兴技术发展应运而生的数字教材,是通过多媒体技术将传统的纸质教材的内容进行数字化处理的一种富媒体教材。其丰富的富媒体资源使知识内容更加可视化、立体化,可以为学生打造沉浸式学习外语的情境,同时可多维度刺激学习者的感官,有助于提高外语学习者的学习效率。

影视作品对韩国语口语教学的优化作用研究

目前,韩国语口语教学还停留在传统单一的教学形式,教学与学习的主要工具依旧使用教材和音频资料;教师在课程中组织的口语练习方式大多是朗读、跟读、角色朗读模式。另外,自主学习的资源匮乏、语言环境的缺乏,也制约着学习者口语能力的发展。为突破学习者的口语能力水平,激发学习者的学习热情,以韩国语口语教育现状为立足点,分析影视作品对韩国语口语教学的价值,提出影视作品选择原则、应用策略及应用中出现的问题与解决方案。

基于任务型教学法的韩国语听力课程研究

在全球化背景下,韩国语学习者群体逐渐扩大。在包括韩国语在内的第二语言学习领域中,听力课程占据着核心位置。通过高效的听力训练,学习者能够在真实语境中捕捉语言的微妙之处,加速词汇积累、语法掌握乃至提升整体语言感知能力。但对大部分第二语言的学习者而言,往往在读写方面表现良好,在听说方面很难找到突破口,导致第二语言的学习成效不甚理想。为听力课程适配有效的教学方法显得尤为重要。鉴于此,文章以任务型教学法为抓手,针对韩国语听力课程展开研究,首先分析任务型教学法的内涵,在精准把握任务型教学法原则的基础上,提出依托任务型教学法的韩国语听力课程教学策略,以期为一线教师提供一些参考,提升韩国语听力教学成效。

《韩国语语言学概论》课程思政建设的探索与实践

非通用语专业的理论性较强的专业课,在挖掘思政元素和实现课程思政路径方面探讨得较少。论文以《韩国语语言学概论》课程为例,从实施课程思政建设的意义、路径、实施效果三个方面,提出以课程思政理念为指导,把专业教学目标与思政目标有机结合,将思政元素有机融入教学内容,建立有效的教学模式才能够做到知识构建、能力培养和思政教育的有机融合。

中国江苏地区韩国语学习者的单元音发音研究

随着1992年中韩建交,江苏地区作为中国境内韩国企业最多的区域之一,开始越来越重视韩国语的教育。发音是学习和掌握外语的重要环节之一,而单元音发音是学习外语发音的基础,尤为重要。本文阐述了江苏地区韩国语女性学习者单元音发音的特点,并论述了产生这些特点的原因。