混合式教学模式下韩国语新闻类课程的跨文化教育探索与实践

本文以韩国语新闻类课程中的听力课程为例,将该课程的课堂教学与学生跨文化能力培养相结合,通过对韩国语新闻听力课程现状,混合式教学模式下该课程培养学生跨文化能力的教学路径等的论述,力求通过混合式教学模式,创新跨文化韩国语教育,提升学生的跨文化交际能力。

教育数字化战略行动背景下大学韩国语数字教材开发的实施路径研究

随着人工智能、大数据、云计算、VR、AR等新兴技术的应用普及,技术赋能教育变革的时代潮流席卷全球。其中随着新兴技术发展应运而生的数字教材,是通过多媒体技术将传统的纸质教材的内容进行数字化处理的一种富媒体教材。其丰富的富媒体资源使知识内容更加可视化、立体化,可以为学生打造沉浸式学习外语的情境,同时可多维度刺激学习者的感官,有助于提高外语学习者的学习效率。

韩国语存续体标记的跨语言考察

存续体表示某一动作完成之后所造成的结果状态的继续存在。在对韩国语三种存续体标记搭配动词的句法、语义特征进行分析的基础上,通过跨语言的考察发现,很多语言的存续体标记均来自存在范畴或与存在范畴有关,借助空间概念表示时间概念不是韩国语所特有的,而是一种跨语言的普遍现象。然而,各语言中不同的存续体标记在语法化程度、显赫程度和分工上存在差异。

浅析汉语和韩国语表“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制

“瞬时”关系指两个事件之间的时间间隔非常短,即后一事件紧接着前一事件进行、发生或完成。汉语和韩国语表示两个事件之间的“瞬时”关系时,汉语主要依靠词汇手段,而韩国语主要依靠语法手段,而韩国语的语法标记是强制性手段。旨在为汉韩、韩汉双语教学及翻译实践提供事实依据和参考,该研究考察汉语和韩国语表示“瞬时”关系时间连接标记的句法位置和句法限制,即探讨主语的位置及主语一致性问题。

“讲好中国故事”背景下地方高校韩国语人才培养路径研究

“讲好中国故事”是新时代展现可信、可爱、可敬的中国形象的内在要求,给外语人才培养指明了方向。针对地方高校在培养“讲好中国故事”的韩国语人才过程中存在的问题,通过人才培养目标、教师政治素养、专业课程设置、思政教学资源、实践教学环节、国际合作交流等方面举措,探索出特色培养之路,培养出高素质韩国语人才。

影视作品对韩国语口语教学的优化作用研究

目前,韩国语口语教学还停留在传统单一的教学形式,教学与学习的主要工具依旧使用教材和音频资料;教师在课程中组织的口语练习方式大多是朗读、跟读、角色朗读模式。另外,自主学习的资源匮乏、语言环境的缺乏,也制约着学习者口语能力的发展。为突破学习者的口语能力水平,激发学习者的学习热情,以韩国语口语教育现状为立足点,分析影视作品对韩国语口语教学的价值,提出影视作品选择原则、应用策略及应用中出现的问题与解决方案。

基于任务型教学法的韩国语听力课程研究

在全球化背景下,韩国语学习者群体逐渐扩大。在包括韩国语在内的第二语言学习领域中,听力课程占据着核心位置。通过高效的听力训练,学习者能够在真实语境中捕捉语言的微妙之处,加速词汇积累、语法掌握乃至提升整体语言感知能力。但对大部分第二语言的学习者而言,往往在读写方面表现良好,在听说方面很难找到突破口,导致第二语言的学习成效不甚理想。为听力课程适配有效的教学方法显得尤为重要。鉴于此,文章以任务型教学法为抓手,针对韩国语听力课程展开研究,首先分析任务型教学法的内涵,在精准把握任务型教学法原则的基础上,提出依托任务型教学法的韩国语听力课程教学策略,以期为一线教师提供一些参考,提升韩国语听力教学成效。

大学韩国语线上线下混合教学模式创新与实践探究

目的:本研究旨在探索韩国语线上线下混合教学模式的创新与实践,以应对传统教学模式无法满足学生多样化需求的现状,增强教学效果与学生学习的自主性。方法:以长春大学启明学院韩国语线上线下混合教学模式创新为切入点,讨论该模式的全过程构建及实践效果。通过对教学平台和工具的选择、教学资源的制作、教学活动的测试与优化等环节进行深入分析,探索混合教学模式的创新与实践路径。设计并实施课前预习、课中教学和课后拓展的混合教学活动。通过个性化学习和多维度评价机制,评估学生学习效果、教师教学效果及整体教学实效,总结该模式的成效与改进方向。结果:经过长春大学四个学期的实践,韩国语混合教学模式通过个性化学习与灵活的教学安排,显著增强了学生的学习效果、自主学习能力和语言应用能力,促进了教师的教学创新,并提高了教学效率,增强了教学的适应性与实效性,确保了学生在实际应用中掌握知识。结论:大学韩国语线上线下混合教学模式的创新不仅有效弥补了传统教学的不足,还能够根据学生的个性化需求灵活调整,有效提高教学质量,强化学生的学习效果。然而,仍需在技术稳定性、学生自主学习能力培养及评价体系完善等方面予以改进。

跨文化交际视角下的韩国语教学策略研究

随着全球化的不断深入,跨文化交际能力成为国际交流中不可或缺的一部分。本文从跨文化交际的视角出发,探讨了韩国语教学在当前教育体系中的重要性和必要性。文章强调了跨文化交际研究对于提升韩国语教育价值的核心地位,指出了中国文化传播与韩国语教育融合改革的迫切需求。并分析了当前韩语教学中存在的主要问题,包括跨文化教育的缺失、教学模式的单一性以及教师跨文化背景的不足。针对这些问题,文章提出了三个主要解决策略,分别是将跨文化教育理念融入教学过程中并采用多样化的教学模式,以及提升教师的跨文化教学能力,加强其在教育过程中的引领作用。总体而言,本文旨在通过跨文化交际的视角,为韩国语教学提供新的思考和实践方向,以期培养出更多具备跨文化交际能力的韩语人才,促进中韩文化交流与合作,为全球化背景下的国际交流做出贡献。

《韩国语语言学概论》课程思政建设的探索与实践

非通用语专业的理论性较强的专业课,在挖掘思政元素和实现课程思政路径方面探讨得较少。论文以《韩国语语言学概论》课程为例,从实施课程思政建设的意义、路径、实施效果三个方面,提出以课程思政理念为指导,把专业教学目标与思政目标有机结合,将思政元素有机融入教学内容,建立有效的教学模式才能够做到知识构建、能力培养和思政教育的有机融合。

论韩文拼写法在韩国语教学中的应用

韩国语的构建和发展,离不开规范其自身的韩文拼写法。在实际的韩国语教学过程中,将其中的知识点与教学内容相结合,进行系统性的整理和归纳,会让学习者更加容易地感知到韩国语的拼写规范和应用规律,对韩国语的学习起到积极的促进作用。本研究通过对韩文拼写法相关知识点的归纳和整理,导出了部分实用性知识点,并以韩国语教育者为调查对象,考察了对韩文拼写法融合应用的见解,以此为契机,促进韩国语教育向更加多样化、灵活性的方向发展。

《马经抄集谚解》中的近代韩国语语法特征研究

《马经抄集谚解》作为17世纪初朝鲜的谚解文献,鲜明地体现了当时韩国语的语言特点。而到目前为止,对该文献的语言学研究可谓是寥寥无几。本文以《马经抄集谚解》谚解文中出现的语法形态为研究对象,试图对《马经抄集谚解》中出现的助词和词尾进行系统梳理与分析,以此来研究17世纪韩国语特有的语言现象。

中国江苏地区韩国语学习者的单元音发音研究

随着1992年中韩建交,江苏地区作为中国境内韩国企业最多的区域之一,开始越来越重视韩国语的教育。发音是学习和掌握外语的重要环节之一,而单元音发音是学习外语发音的基础,尤为重要。本文阐述了江苏地区韩国语女性学习者单元音发音的特点,并论述了产生这些特点的原因。

韩国语被动句语义色彩的认知解释

该文旨在探究韩国语被动句中的语义色彩及其认知解释。被动句有着不同的语义色彩,先行研究已经表明韩国语被动句具有极强的负面语义色彩倾向。文章从认知语言学的角度,基于前景—背景理论与原型范畴理论,对被动句负面语义色彩的认知理据进行研究。通过对负面语义色彩的被动句进行分析,发现被动语义色彩的倾向来源于事件中的受事角色在认知中经过前景化得到凸显和强调,而及物动词句的原型宾语,也就是受事角色的典型核心语义特征是[+受损],所以韩国语被动句也常常蕴含与[+受损]相关的负面语义色彩。这些发现不仅深化了韩国语被动句的理解,也为从认知角度阐释韩国语提供了参考。

世宗学堂韩国语教育的现状及建议——以青岛滨海学院世宗学堂为例

世宗学堂是韩国政府为推广韩国语和韩国文化而设立的海外韩国语教育机构,是韩国语教育的代表性品牌。青岛滨海学院世宗学堂成立以来为本地区的企事业人员及高校学生提供了学习韩国语的平台,推动了山东省高校韩国语专业的交流与发展。以青岛滨海学院世宗学堂为例,分析世宗学堂韩国语教育的现状,为今后的发展提出建议。

韩国语教育领域搭配概念再探析

语言的搭配一直是学者们关注的热点之一,语言使用的本质便在于搭配知识的掌握,但研究领域不同,对搭配的定义也不尽相同。本文对韩国语教育领域的搭配概念进行了再探析,把搭配概念分为语言学定义、统计学定义、教育学定义以及综合性定义四大类,对相关概念进行了具体分析,并提出了适用于韩国语教育领域的搭配概念。

线上韩国语教育相关研究现状与展望

2020年,新冠肺炎疫情的暴发使得以线下教育为主的教育模式逐步转变为线上线下相结合的全新教学形式。韩国语教育也是如此。对线上韩国语教育的研究值得关注。笔者试图通过对该研究现状的整理和总结,预测未来线上韩国语教育研究的方向。从已有研究的方向来看,“教学过程研究”数量最多,其次是“教学效果研究”。而在“教学过程研究”的相关研究中,关于“教学方法”的研究比重最大,其次是对“教学设计”和“教学资料”的研究,而对“教学评价”的研究仍不够完善。

基于标准发音和实际发音的韩国语发音教育内容构建研究

韩国语教育中发音教育相比于听、说、读、写、译五大技能占比不高,而且大部分的韩国语教学基本都是为了提高学习者的听、说、读、写、译五大技能,殊不知这五大技能也受发音的影响。本文通过分析韩国语《标准发音法》和《国际通用韩国语教育课程标准模型》中的标准发音和实际发音的内容,并试图结合已有研究构建韩国语教育中的发音教育内容体系。

高校韩国语教学中中国文化认同的培养策略

针对韩国语学习者存在中国文化缺失和中国文化认同意识淡薄的现象,将高校韩国语教学和培养学习者中国文化认同的教育结合在一起,探索以韩国语语言文化教学为例的中国文化认同培养的有效教学方法,从而将增强当代大学生的中国文化认同感和文化自信。在韩国语教学中有效渗透中国文化认同教育是具有一定的现实意义。以韩国语的称呼语和指称语、敬语法、俗语、具有象征意义的词语、韩国语四字成语等语言文化内容为基础进行对比教学,可以培养出学生对中国儒家文化、中国传统服饰及饮食文化、中国“红色文化”和中国元素、中国语言文字及词源说等的认同感,以便于他们更好地传承和弘扬中华民族的优秀文化。

韩国语能力等级考试(TOPIK)题型特点分析

韩国语能力等级考试(TOPIK)作为检验非韩国人士韩国语能力的权威性考试,获得广泛关注。TOPIK成绩可用于申请留学韩国大学、签证及就业等。在分析TOPIK题型特点的基础上,对考试听力、写作及阅读出题类型及特点进行分析,为教师教学及学生学习提供参考。