人音版小学音乐创造教学的教材分析及教学建议

2022年版《义务教育音乐课程标准》提出艺术课程应围绕核心素养,体现课程性质,反映课程观念,确立课程目标。“创意实践”是进行艺术创新和实际应用的能力,作为核心素养内涵之一,创意实践有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力。因此本对人音版小学音乐教材中有关音乐创造部分的内容做文本分析,并统计数据,目的在于了解探索音乐与音响、即兴编创、创作实践三部分内容间的关系,以及创造领域内容在小学低、中、高学段中的设置情况,并基于此分析结果提供对各学段音乐创造领域教学的教学建议。

生成性音乐创造教学模式的构建

音乐创造教学强调将创造作为音乐教学的一个理念,贯穿于音乐教学的各个内容领域。可以分为唱歌课中的创造教学、欣赏课中的创造教学,以及以创造为主题的音乐教学等。根据生成性音乐教学理论以及我国音乐教学的特点,构建生成性音乐创造教学的模式,将创造融入音乐教学的五个环节,即创设语境、自主探究、实践创造、成果表演、评价反思,并呈螺旋形发展。

我国中小学音乐创造教学的回顾与思考

本文将以我国1904年至2012年颁布并修订了47次的《音乐教学大纲/音乐课程标准》文件为依据,将中小学音乐创造教学的发展分为萌芽期(2001年以前)、第一发展期(2001年至2011年)、第二发展期(2011年以后)三个时期进行回顾与比较,从历史与研究现状两个层面上探讨中小学音乐创造教学在我国的发展,并从教学形态角度对中小学音乐创造教学的教学理念、教学内容、教学方法、教学评价进行重新的思考。

论教师因素对小学音乐创造教学的影响

通过问卷法、访谈法和观察法的调查方法,研究小学音乐创造教学的现状,并对结果进行分析,我们能够得到目前小学音乐创造教学的优势与存在的问题。我们发现,对小学音乐创造教学的价值认同与实际教学之间还存在矛盾。需要找到影响小学音乐创造教学的因素,以更有利于对小学音乐创造教学进行理想的构建与实施,使小学音乐创造教学得到发展。因此,本研究从内因中的最重要因素教师的知识和信念,以及教师教学设计的角度,分析其对小学音乐创造教学的影响。

音乐创造教学在小学教学中的运用

音乐创造教学是学生积累音乐创造经验和挖掘创造思维能力的方式和过程,是发挥小学生想象力和思维潜能重要的学习领域。音乐教学各个领域都有发挥学生创造性的机会,因此,音乐创造教学在欣赏教学、唱歌教学、器乐教学等实际教学形式实践运用中具有现实性。

浅谈音乐创造教学中的审美能力培养

音乐创造教学活动是中小学音乐教学中不可或缺的主要教学领域，有效开展音乐创造教学离不开学生的积极参与。研究音乐创造教育与培养学生音乐审美创造能力的关系应该从如何帮助学生学会探索、学会求异、学会即兴入手。

让课堂的创造活动源源不绝——中学音乐创造教学策略新尝试

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造教学早在2001年出版的《音乐课程标准》（实验稿）中已经提出,并成为音乐教师应该执行的音乐教学活动和内容。2011年出版的《音乐课程标准》更明确了创作活动是一种基本技能,是不可或缺的音乐学习范畴,在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

与名师对话——音乐教学问答(三十五)音乐创造教学的作用与教学策略

[我的问题]魏源(杭州绿城育华翡翠城学校):在素养导向的音乐教学中,“创造”对学生的发展有重要的作用,具体指向哪些方面呢?音乐教学中,怎样激发学生创作的兴趣,引导他们主动参与创作活动呢?

小学音乐创造教学的现存问题及解决对策

音乐本身就具有创造性,所以音乐课程就应在创造性的前提下展开,这样才能促使音乐的发展。小学阶段学生的社会情感比重逐渐增加,音乐是能够使教师与学生情感产生共鸣的重要途径之一,所以,如何把创造性应用于小学音乐教学,使学生能够健康发展就变得至关重要。本文通过对小学音乐创造教学的现状了解,针对所存在问题提出相应的对策。

新课标下音乐课堂生活化教学的实践与反思

进入21世纪以来,我国的音乐教育标准不断调整与改革,音乐创造教学在新旧多版课程标准的定制中都得到了重视。教育部颁布的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提到“关于音乐创造教学的具体教学内容,包括探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三方面”。在新一轮课程改革中《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中,艺术课程旨在培养学生的核心素养,主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

音乐创造教学是开启学生创造力的金钥匙

新课标对于音乐教育的新要求和新提法,使人们的视角转移到以音乐创造为核心的音乐教育。在本文中笔者通过论述小学阶段音乐创造教学的重大意义、策略和几点思考,探求新课改环境下,音乐创造教学如何更好地培养和发展小学生的创造精神和创造能力。

乡村小学音乐创造教学的实践路径

《全日制义务教育音乐课程标准》将音乐教学分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域。其中指出"创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。"乡村小学的音乐教学有其特殊性,如何因地制宜。

小学音乐创造教学的现状及对策

随着新一轮教育改革的深入进行,社会对人才的培养提出了新的要求,其中最受关注的就是培养学生的创新品质。为了培养创新型人才,老师的教学方式、内容、手段应该做出相应的改变。通过分析小学音乐创造教学中存在的问题,提出改变小学音乐教师的教学观念、加大小学音乐教师的培养力度、制定小学音乐创造教学的教学计划等解决措施。

浅析高中音乐教学中学生创造能力的培养

一、高中音乐教学中，培养学生创造能力的核心是培养学生的创造性思维创造能力的培养核心是创造性思维的培养。没有创造性思维就谈不上创造能力的培养。高中音乐教学必须注重培养学生的想象力和思考力，通过尽可能多地让学生学习和了解优秀的音乐作品，从中感悟作者的思维和感情，从而培养学生对音乐的理僻能力，培养学生学习英语的兴趣、欲望和主动性。

幼儿音乐教育现状及改革趋势

幼儿音乐教育现状及改革趋势魏敏一、幼儿音乐教育的现状与分析从目前幼儿园音乐教育的现状来看，沿用５０年代中期前苏联的分科教学模式还相当普遍。分科教学强调各学科知识的系统性、层次性；课堂结构由开始部分、基本部分、结束部分三大块组成，强调课堂结构的完整性。...

幼儿音乐教育现状及改革趋势

幼儿音乐教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分,为了使音乐教育在促进幼儿全面发展,培养健全人格上发挥应有的作用,更新观念与改进方法是幼儿音乐教育改革和研究的重要课题。那么,幼儿音乐教育在观念上如何更新,在方法上又如何改进?本文试图从对幼儿音乐教育现状与改革成效的分析,找出改革症结,理清改革趋势和导向,为改革的进一步发展提供依据。本文粗浅认识仅供参考。

小学音乐教学中创造性思维培养有效性的探析

小学音乐教学中，让孩子发挥创造性思维是活跃课堂的一种重要手段。笔者通过平时的教学实践总结出目前在音乐教学中创造性思维培养方面的问题以及重要性，并提出了培养创造性思维，屏弃陈旧的教学模式；发挥创造性思维，制定设置情境，启发创新；大胆表扬，鼓励创新；运用舞蹈，引导创新等三大音乐教学策略；升华创造性思维，结合通感教学等手段。

在音乐教学中培养幼师学生的创造力

随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步,我国在教育事业方面取得了比较显著的成就,尤其是在音乐教学方面更是取得了令人举世瞩目的成就。众所周知的是,在当代这样一个社会中,音乐教学已经成为了目前我国教育过程中不可或缺的一部分。而在整个音乐教学的过程中,不断的培养并且提高所有幼师的创造力是极其重要的作用,幼师作为音乐教学过程中的重要指导者,提高他们的创造力是基础之一。近几年来我国教育部门也已经不断的提高了对于音乐教学中幼师创造力的重视程度,并且也已经不断的加大了对于音乐教学的资金投入力度。本文就目前我国在音乐教学中培养幼师的创造力存在的问题以及解决对策做了简要的分析和探讨。