小学英语课堂中的又一风景——音乐化教学手段的应用研究

在小学英语教学过程中,如果使用音乐化的教学手段,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学习能力,使教学效率显著增强,学生能更了解外国国家的文化背景.文章对小学英语课堂中的另一风景——音乐化的教学手段进行深入的说明,分析音乐在英语教学中的理论依据及在其中所起的作用,探究了音乐在英语教学中的具体应用及应用过程中的注意事项.

中学古典诗词音乐化教学初探

针对中学生"怕"学古典诗词的现象,笔者通过挖掘古典诗词与音乐的内在联系,进行了古典诗词音乐化教学的实践探索,总结出填词法、创作体验法两种可行的教学方法。实践表明,中学古典诗词音乐化教学能提高教学效果,促进学生发展。

音乐游戏化教学在小学音乐教育中的应用与效果评估

音乐游戏化教学在小学音乐教育中的应用及效果评估是当前教学领域备受关注的研究方向。本论文通过深入分析游戏元素在音乐教学中的融入,探讨了创意游戏设计对音乐兴趣的激发策略,深入研究了小组协作和技术辅助在音乐素养培养中的角色。评估方面聚焦于音乐知识与技能提升、学生情感态度与自我表达以及小组合作与团队精神培养的效果。通过对这一领域的深入研究,将为小学音乐教育提供创新的教学理念与方法。

基础音乐教学应该走向“器乐化”

中国的基础音乐教学是否应该走向"器乐化"?这是基础音乐教育领域发展前景方面一个十分重要的命题。"器乐化"教学有着不可比拟的优势,具体体现在快速而科学地提高中小学生的音乐素养,培养中小学生的审美情趣。只有实现"器乐化"才能使音乐教学的效率得到飞速地提升。

中小学英语课堂音乐韵律化教学模式研究

本文以多元智能理论和多模态教学理论为基础,结合研究者的教学实践及对优秀教师授课、展课的观摩,从K12教育中的两个主要阶段--小学阶段和中学阶段来阐述音乐韵律在英语课堂中对学生的影响、英语课堂上关于歌曲韵律材料选择方面的建议、小学和中学阶段将音乐元素注入教学的实操演示,以期对未来中小学英语课堂教学模式改革提供相关参考。

幼儿园游戏化音乐教学的内涵与特征

游戏化音乐教学是教师基于听觉形式的音乐作品,创设戏剧性表演游戏情境并引导幼儿投入到戏剧性表演游戏中,让幼儿通过角色扮演、冲突解决等方式体验游戏性并获得音乐经验及形成游戏性心理品质的一种集体音乐教育活动模式。游戏化音乐教学设计特征表现为:具有角色或情节冲突的游戏性特征;具有“内容感受-形式感受-身体动作表现”三环节教学结构的音乐性特征。游戏化音乐教学实施特征表现为:具有情节驱动音乐练习的游戏性特征;具有“上肢-原地-移动”动作合拍经验获得层级结构的音乐性特征。给实践游戏化音乐教学教师的建议:以游戏性为明线、音乐性为暗线,统一教学的游戏性与音乐性。

试论情境化音乐教学对儿童个性和社会性发展的作用

根据艾森克的心理社会发展阶段理论,小学低年级的个性和社会性发展包括自我意识的发展、道德发展及同伴交往。在音乐教学中恰当的运用情境化教学能有效地促进儿童个性和社会性的发展和完善。

幼儿园音乐游戏化教学的实践研究

音乐教学是发展幼儿艺术能力的重要活动,而游戏是幼儿探索事物、学习新知的主要途径。将音乐教学与游戏相结合能培养幼儿的审美素养、情感能力、艺术表现力。基于此,文章以优化音乐游戏化教学为目的,结合实际活动案例,从活动前期准备、活动中期实施和活动后期反馈三个环节出发,探究优化幼儿园音乐游戏化教学的有效路径,助推幼儿园游戏化课程建设不断发展。

缓解小班幼儿入园焦虑的音乐化一日生活活动策略研究

在3岁到4岁期间,幼儿必须经历从家庭到幼儿园的过渡,由于从自己熟悉的环境进入到一个全新、陌生的地方,会面对新的老师、新的同学,所以很多幼儿会表现出焦虑不适应的状态。有的孩子在入园时,许多幼儿会持续哭闹,而且在园内也不愿意配合教师的引导参加集体活动,对教师、其他同学存在明显的抗拒。作为一线教育工作者,如何让小班幼儿入园的焦虑得到缓解这是每个教师都需要认真思考的问题。

幼儿园音乐游戏化的实践与探索

对于幼儿来讲游戏是他们的天性,游戏有效激发了幼儿学习与发展的积极性,在幼儿学习发展的过程中,他们的学习兴趣一旦被激发出来,那么学习的效率就会大幅度的提升,并且会给他们留下更加深刻的印象。对于幼儿来讲,只有他们感兴趣的事情,才有利于集中他们的注意力。在幼儿园音乐课程实施的过程中,我们完全可以使用游戏化的方式,来吸引幼儿。本文将结合教育实践探讨幼儿园音乐教育与游戏有机整合的策略,以有效提升音乐教育的效果。

具身认知理论视域下身体打击乐教学的理念与策略探究

具身认知理论认为,认知源自人的整体性身体,是人通过身体的体验以及身体与环境之间的相互作用而形成的。具身认知理论视域下的身体打击乐教学以人为本,将学习者通过身体而获得的音乐体验作为教学的基础,注重对教师教育"身体"范式的转向,注重音乐情境中的身体体验,关注学习者与教学环境之间的生态联系。这种音乐教学模式能够有效地培育学生的音乐核心素养,使学习者对音乐的理解与表现达到身心合一。

小学音乐“三位一体”沉浸式节奏训练策略

节奏,是音乐教学中最扎实、最基本的存在,同时也是音乐课堂入门的结构基础。"听、说、演"三位一体的沉浸式节奏训练,开启了学生自主研究、趣味高效的节奏学习新模式。听寻、说奏、演创三种模式的融合,极大地调动了学生学习的主动性,学生在感知、体验、表现和创造力方面得到极大提高,同时为深入认知音乐的丰富性和掌握音乐表现技能打下扎实基础,以点带面,多维度、全方位整体提高学生音乐综合素质。

游戏化音乐教学对5-6岁幼儿音乐表现能力的影响

本研究选取杭州市某幼儿园的50名大班幼儿作为研究对象,采用2(实验时间:前测、后测)×2(组别:实验组、控制组)混合实验设计,探讨游戏化音乐教学对5-6岁幼儿音乐表现能力的影响。研究结果表明:在歌唱活动中,实验组幼儿在歌唱发声、节拍、节奏、面部表情和身体姿态项目上的得分显著高于对照组幼儿;在欣赏活动中,实验组幼儿在句段衔接、预备与结尾、空间、层次和松弛项目。上的得分显著高于对照组幼儿。研究者据此提出相关建议。

新音乐教学体系下小班化音乐教学实践的有效性

提起达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫等等已然是音乐教育界不再陌生的人物,他们的教育理念和教育体系之所以现如今叱咤音乐界经久不衰,是因为他们的教学理念一直走在了教育的最前端。真正的音乐教育不是将谁必须培养为音乐家教育家,而是在每个教育环节里从人的本能出发,培养综合音乐素质,达到了发展每一个的目标。相较下,小班化音乐课堂从某种程度上也正体现了人人参与,人人得到发展的教学目标,进而为了使每一位不同的学生都能有不同的发展或者说每一个学生都有着自己的颜色,我想这就是在前者的基础上继续不断深入和提升。

幼儿园音乐教学游戏化研究分析

基于游戏化教学在幼儿音乐教育中占比越发重要的发展趋势与教学现实,幼儿教师需要重视这一独特的教学方式,结合教学实践积极探讨、研究、发现更具效率的具体教学方法,借助音乐教学引导幼儿形成正确的价值观念,从最基础层面培养幼儿良好的审美能力与鉴赏水平,优化幼儿学习与成长体验。

游戏化音乐教学活动设计与实施策略

本研究从设计与实施两方面探讨了开展游戏化音乐教学活动的策略。游戏化音乐教学活动设计策略包括音乐作品选择、故事情境创设、幼儿化角色动作表征等,游戏化音乐教学活动实施策略包括教师入戏、预令与念白、区分上下肢动作、师—幼与幼—幼示范等。

幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究

幼儿时期是幼儿身心发展、兴趣形成及人格塑造的关键时期,通过对幼儿进行音乐教学,能更好的培养幼儿良好的兴趣爱好,实现幼儿心理健康、良好性格、思维能力及智力等方面的综合发展。但是由于幼儿年龄小、好玩、好动,更加喜欢游戏类型的教学方式,因此,这就需要教师在对幼儿进行音乐教学的过程中,应积极的进行音乐游戏的设计及实施,对幼儿开展游戏化的音乐教学模式,以此实现幼儿音乐教学效率的提升和幼儿综合素质能力的发展。

Study on the Internationalization and the Localization of Foreign Music Education Philosophy into the Process of Music Education in China

In the music education universities in China,the international music education and localization problem is a key problem in current society.It is also the music Chinese universities that must be facing the problem in education development.In current international society today in our country, the international music education in China has also become the trend of music education,and how the music education internationalization at the same time keeps the Chinese traditional music culture has become a common problem that today＇ s music industry pays attention to.In this paper, it makes the analysis and discussion on the internationalization of foreign music education idea introducing to our country＇ s music education process and localization problem.