大班音乐区域活动中环境创设与材料投放的研究

音乐区域活动材料的布置对幼儿参与活动的兴趣起到主要影响作用,且关乎幼儿未来音乐学习活动的顺利开展,这一阶段的音乐区域活动对幼儿的未来发展也具有一定的作用。所以,幼儿教师应重视幼儿音乐区域活动环境创设与材料投放,以保证音乐区域活动的顺利完成,有效提高幼儿和材料之间的互动性,拓宽幼儿的音乐视野,使幼儿在更宽广的音乐空间中充分发挥主观能动性。但从音乐区域活动开展的现状来看,在环境创设及材料投放方面还存在一些需要完善的方面。基于此,本文以大班为例,对音乐区域活动中环境创设与材料投放策略进行分析。

音乐区域活动中幼儿自主学习行为的研究

音乐区域活动是幼儿园日常开展的活动之一,主要对幼儿自主学习能力进行培养,是重要的课间项目。本文首先对音乐区域活动对幼儿的影响进行分析,以此作为本研究的理论基础;然后对幼儿在音乐区域活动中的自主表现特征进行分析;最后对音乐区域活动中实现幼儿自主学习行为能力提升的策略进行分析。

浅析如何提高幼儿园音乐区域活动开展的有效性

幼儿园音乐区域活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分,也是幼儿创造力、协作能力、想象力、表现力培训的重要途径之一,本文通过对当下幼儿园音乐区域活动的观察与了解,指出存在的问题并试以幼儿音乐能力发展核心元素为切入点,针对幼儿园音乐区域活动开展的有效性提出相应的对策。

幼儿园音乐区域活动材料投放的现状与策略研究

幼儿园越来越重视对幼儿进行艺术教育,而音乐作为幼儿园艺术教育的主要形式之一,在教育教学活动中有着举足轻重的作用。有些幼儿园在一日生活中虽然重视对音乐区域活动的开展,但仍存在音乐区材料种类单一、材料不够丰富、材料缺乏层次性以及材料有效性不足等问题,使幼儿在音乐区域活动中不能得到有效学习。为了进一步培养幼儿对音乐的感受力及表现力,教师应根据幼儿的年龄特点、发展水平投放适宜的材料,以真正实现音乐活动区的教育价值。

幼儿园音乐区域活动材料的投放分析

幼儿园教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及时在音乐区域投放活动材料,便于培养幼儿的音乐意识。教师根据幼儿自身特点,同时结合幼儿兴趣,有针对性地展开音乐教育,充分利用音乐区域的活动材料,可提高幼儿的节奏感,更好地展示幼儿的创造力。通过将《指南》作为指导方向,有效发挥活动材料在幼儿音乐区域投放的实效性。

《指南》背景下音乐区域活动的有效指导

教育部发出《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以后，各地幼儿园相继展开《指南》培训学习活动。在《指南》的指导下对幼儿园区域活动进行了创新管理和再创造发展。幼儿园音乐区域活动的组织和开展过程中也随处可见《指南》有效指导的结果。

幼儿本位的自主式音乐区域活动组织策略

在以往的音乐区域中,幼儿一般都在唱唱跳跳、敲敲打打,活动形式随意、活动单一,呈现出“要你玩”而非“我要玩”的活动状态。但是《3~6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园的一切活动都要从幼儿的天性出发,以幼儿为本,充分确认幼儿的主体性。基于此,文章中的幼儿园大胆改进模式,构建自主式的音乐区域活动,让幼儿在自主计划游戏、自主创设环境、自主探索推进游戏的过程中实现“我的区域我做主”。

论音乐区域活动中教师的引领策略

区域活动不仅能促进领域之间、目标之间的相互渗透和整合,还能促进幼儿身心全面协调发展。文章分析了区域活动中,教师如何激发幼儿兴趣,使其兴趣持久;如何定位好自身的角色,切实做好幼儿活动中的支持者以及区域活动的意义,并对教师的指导策略给出了建议。

课程视角下从音乐活动到音乐区域的深度融合

课程视角下,幼儿园越来越注重幼儿在经验持续获得过程中学会自主学习与管理。教学活动是从幼儿的现有经验出发实现幼儿经验新增长的,受其节律限制,需借助其他通道实现幼儿经验的持续建构。在实践中,我们认为把集体教学融入幼儿一日生活才能真正发挥其价值。因而,本文以大班歌唱活动“春来了”为例,浅谈课程视角下如何以关键经验为引线,帮助幼儿进行深度学习,实现音乐集体教学活动到音乐区域活动的深度融合,让幼儿亲历生活、体验成长。

“音乐区域”在特殊儿童康复训练中应用研究

文章通过绕有趣味的"音乐区域"活动,使各种不同障碍的儿童坚持参与康复训练,逐步改善身心功能,协调身心健康,矫正不良行为。设立欣赏区、歌唱区、器乐区、表演区,让不同障碍类型的特殊儿童根据兴趣、需要和能力来参与活动和探索学习,并根据各区域的特点,开展针对性的康复训练,以促进了特殊儿童的情感、语言、粗大动作和精细动作的康复。实践证明,将"音乐区域"作为康复训练的一个载体,采用儿童喜欢的音乐来陪伴并转移注意力,削弱疼痛带来阻碍训练的因素,使训练能够坚持下去,有助于促进学生身心障碍的康复。

如何开展幼儿音乐区域活动

当今时代,幼儿孩子是祖国未来的花朵,所以要着重培养他们全方面发展,培养他们的活动能力,能够让他们从小就得到全方位的教育。要从小培养幼儿的音乐能力,他们咿咿呀呀唱歌的过程中,能够锻炼他们的语言能力,锻炼他们的表达能力。本文,笔者就开展幼儿音乐区域活动的重要性,以及如何开展幼儿音乐区域活动进行了详细的讲述,强调了学习音乐有助于幼儿的成长。

音乐区域游戏中幼儿自主学习能力培养的策略

音乐区域游戏是幼儿区域游戏的一个重要组成部分,在游戏过程中,不仅可以培养幼儿的音乐素养和音乐表现能力,更重要的是培养幼儿的自主学习能力。本文从音乐区域游戏和幼儿自主学习能力的涵义出发,阐述了音乐区域游戏对幼儿自主学习能力培养的意义和价值,也分析了当前开展幼儿音乐区域游戏中存在的一些问题,由此提出音乐区域游戏中幼儿自主学习能力培养的教师支持策略,为广大幼儿教师开展音乐区域游戏提供一些参考。

幼儿园音乐区域活动开展的全过程探究

音乐区域活动是一种特殊的活动组织形式。它与集体活动不同,少了教师的权威掌控,给予幼儿更多选择机会和自由自主的机会。然而,脱离了教师高度控制,这种自主性注定了音乐区域活动在开展过程中会出现各种各样的问题。为了避免这些问题的出现,要求老师在活动的准备、活动中的指导、活动后的评价几个环节中合理地针对各种问题及时做出调整和改进,以有效开展音乐区域活动,实现促进幼儿发展的教育价值。

学科意义上的区域音乐史研究——读施咏《江苏音乐史》

施咏《江苏音乐史》可谓区域音乐史的又一力作,它依托翔实的史料,呈现了江苏历史上的乐人乐事,对于音乐文化大省、文化强省的江苏而言,具有举足轻重的历史意义;在研究方法上史论结合,打破区域之边界、流派之界限、传承之局限,将江苏音乐置于更广的视域中加以考察和分析,对于区域音乐史研究具有方法论上的参考价值,对于深化中国音乐史的研究也具有重要的学术价值。

区域音乐研究思考四题——从两场区域音乐文化研讨会谈起

2022年西安音乐学院人文学院举办全国性区域音乐高层论坛(第七届)和2023年河北师范大学音乐学院举办第四届燕赵音乐文化研讨会,是近期两场关于区域音乐文化研究的会议。作为分别属于全国性和地方性的两场不同区域音乐会议,在学术理念、研究方法、学者构成和研究对象等方面都呈现出不同之处。由此引发出笔者对区域音乐研究的相关思考,应将“区域音乐”视为研究视角、研究方法,而非学科含义;打破传统音乐理论、民族音乐学专属标签,更多不同学科学者参与其中;建立起历时性与共时性、共通性与差异性的多维研究理念;丰富研究对象,加强其多元化。从整体性考虑历史上国家用乐制度对不同区域音乐发展的共性影响,所谓“宏观把握、微观研究”。

中国区域音乐史研究四十年

“区域音乐史”概念的提出始于20世纪80年代,其研究至今已四十年许。区域音乐史研究在我国的发展,受到不同时期的音乐史学、民族音乐学(音乐人类学),以及历史学、人类学等学术观念的影响,产生了不同的研究成果。在21世纪当代新史学观念的影响下,中国区域音乐史的研究逐步在中国音乐史研究成果中占有越来越重要的地位,它的研究已成为当代中国音乐史学纵深发展的代表标志之一。

地理信息系统(GIS)与区域音乐研究——对近年来部分研究案例的初步解读

自2011年以来,在音乐学研究中开始引进地理信息系统(GIS)的方法。这是将自然科学的方法融入音乐学研究的一种尝试。作者对近十余年来的部分研究案例做了初步观察与解读,发现GIS可用于体裁品种研究、表演艺术研究、音乐形态研究、音乐文献研究、音乐学家研究、出土乐器研究等领域。作者认为,在音乐学研究中引进GIS的意义在于,可为我们提供学术原创的新途径,拓宽研究构思的新维度,提升学术研究的科学精神。

包融共生 交叉互鉴——区域国别音乐研究学科关系摭谈

区域国别音乐研究作为一个由区域国别学和音乐学交叉而成的新兴研究领域,所涉学科属性与专业概念繁多,且内涵丰富、关系错综复杂。因此,站在学科与专业发展的交汇点上,借用采纳系统论、关系论和范畴学方法,以抽丝剥茧、条分缕析的方式对区域国别音乐研究相关学科属性、概念范畴、研究领域与研究方法等进行层层剖析,廓清区域国别音乐研究的学科边界与相互关系,厘清其理念内涵与概念范畴,对于区域国别音乐研究的建设与发展至关重要。在音乐学学科领域内,区域国别音乐研究与既有研究领域在学科生长点、研究内容、研究方法与视角上承前启后、相互交织,形成包融共生、交叉互鉴的发展格局。当前区域国别音乐研究方兴未艾,需在理性与激情的考量和反思中面向未来。

区域国别音乐研究中的中国立场与理论体系化建构——以亚洲北方草原跨境跨族际音乐研究为例

伴随区域国别学作为新一级交叉学科的强劲崛起,人们对区域国别音乐研究也逐渐进入学科体系化建设和理论思考。本文拟在对亚洲北方草原跨境跨族际音乐实践研究基础上,探究如何站在中国立场上,与国家战略紧密相连,以整合交融的跨学科理念,明确并提炼区域国别音乐研究的学科体系与概念,以及学科知识的普世性与特殊性,并持中国传统治学的史地综合观,重新审视全球化区域空间和国别音乐跨时空的内质与外延。同时,采用“跨文化”视野和洲际意识,厘清学理内核、音乐秩序、共同体范式和中国问题导向等,树立新的整体论区域国别观,建构区域国别音乐研究的知识论与理论架构基础。

区域国别音乐研究构想——兼论相关概念内涵与关系

区域国别学作为新兴交叉学科,注重对中国与世界其他地区和国家社会、政治、经济、军事、文化、国际关系等各领域的研究,带有智库性质的学科已受到社会各界的广泛关注。区域国别音乐研究是区域国别学下属的一个研究领域,旨在以音乐为窗口,洞悉对象区域或国家的历史、政治、经济、文化与国民心理素质,深入分析世界各国政治与国际关系,为国家战略需求提供可资借鉴的咨政报告。区域国别音乐研究构想廓清了该领域的研究性质与范畴,包括研究对象、研究方法、研究目标等,并通过相关概念辨析,进一步厘清其内涵与外延,认为区域国别音乐研究虽在起步阶段且面临诸多挑战与不足,但其蕴含的发展潜力与广阔前景不容忽视,在风云变幻的世界政治、经济格局下,区域国别音乐研究有助于构建良好的国际关系和人类命运共同体。