论音乐区域活动中教师的引领策略

区域活动不仅能促进领域之间、目标之间的相互渗透和整合,还能促进幼儿身心全面协调发展。文章分析了区域活动中,教师如何激发幼儿兴趣,使其兴趣持久;如何定位好自身的角色,切实做好幼儿活动中的支持者以及区域活动的意义,并对教师的指导策略给出了建议。

大班音乐区域活动中环境创设与材料投放的研究

音乐区域活动材料的布置对幼儿参与活动的兴趣起到主要影响作用,且关乎幼儿未来音乐学习活动的顺利开展,这一阶段的音乐区域活动对幼儿的未来发展也具有一定的作用。所以,幼儿教师应重视幼儿音乐区域活动环境创设与材料投放,以保证音乐区域活动的顺利完成,有效提高幼儿和材料之间的互动性,拓宽幼儿的音乐视野,使幼儿在更宽广的音乐空间中充分发挥主观能动性。但从音乐区域活动开展的现状来看,在环境创设及材料投放方面还存在一些需要完善的方面。基于此,本文以大班为例,对音乐区域活动中环境创设与材料投放策略进行分析。

音乐区域活动中幼儿自主学习行为的研究

音乐区域活动是幼儿园日常开展的活动之一,主要对幼儿自主学习能力进行培养,是重要的课间项目。本文首先对音乐区域活动对幼儿的影响进行分析,以此作为本研究的理论基础;然后对幼儿在音乐区域活动中的自主表现特征进行分析;最后对音乐区域活动中实现幼儿自主学习行为能力提升的策略进行分析。

浅谈如何在音乐区域活动中体现教师支持

音乐区域活动作为幼儿感知、体验音乐的重要方式之一,根据幼儿的基本心理需要(能力需求、归属需求和自主需求),教师给予认知支持(提供开放性材料,支持幼儿音乐经验的获得)、情感支持(助推活动深入开展,给予幼儿积极正面的反馈)、自主支持(尊重幼儿的选择,支持幼儿的尝试和探索)。