“独善其身”——音乐名师专业成长的应有之义

音乐教育内涵的提升,需要一支优秀的音乐教师队伍;音乐教师素质的提高,需要音乐名师的示范与引领。音乐名师要"独善其身",完成自我的成长,才能发挥名师的示范引领作用,才能促进教育质量的提升。

“兼济天下”——发挥音乐名师的引领作用

名师是音乐教师队伍建设的发展需要,是音乐教师素质提升的重要力量。名师在"独善其身"完成自我的成长之后,要"兼济天下"发挥其示范引领作用,实现其应有的责任与使命,促进音乐教育的均衡发展。

关于成就大学音乐名师的若干思考

"大学音乐名师"是指能够受到当代大学学子尊敬和爱戴的音乐教育专家和学者。大学对音乐名师的呼唤,既是高等教育大众化背景下提升音乐教育质量的需要,也是音乐教师专业化发展的必然结果和趋势。成就大学音乐名师需要具备两个基本条件:一是从事音乐教育教学所必需的音乐专业知识;二是从事音乐教育教学所必需的音乐教育能力。

从音乐名师课堂中寻教学管理之道

音乐课堂中教师的管理是否得当对一节音乐课来说是至关重要的,但音乐教师在课堂中如何恰当地管理好学生这个问题,往往被教师忽略。文章从一位音乐特级教师的课堂中归纳总结了音乐教师的一些教学管理方法,希望对音乐教师更好地管理好课堂内外的学生起到帮助作用。

让心灵伴着歌声成长——读《22位音乐名师的教育智慧》有感

名师是音乐教师队伍建设的发展需要,是音乐教师素质提升的重要力量。名师在"独善其身"完成自我的成长之后,要"兼济天下"发挥其示范引领作用,实现其应有的责任与使命,促进音乐教育的均衡发展。

小荷各“现”尖尖角 映日荷花“别”样红——音乐名师工作室的教师个性化培养

音乐名师工作室是音乐教师专业成长的共同体,如何使工作室成员在专业上有全面的提高,同时形成自己的风格与特色,进行教师个性化的培养是十分重要的。本文提出专业研磨与优势互补结合的实践提升模式,外出取经与现场实践结合的理论指导模式,主题系列与形成个性化教学风格结合的个性发展模式等培养策略;以期通过名师的导向作用,激发工作室成员的学习动力,提高教学创新能力、学术研究能力和自我发展能力,实现从＂教学型教师＂向＂科研型教师＂的转型,成长为优秀的音乐教学带头人。

一次抚触心弦的观课感悟——有感于参加2014之春浙派名师暨全国中小学音乐名师经典课堂教学《灵动课堂》活动

2014年4月浙派名师暨全国中小学音乐名师经典课堂教学《灵动课堂》活动在杭州师范大学举行。在观摩活动中我们领略了来自全国各地音乐名师的教学风采，感受到他们带给我们的享受与思考。作为一名音乐老师，要不断积累广博的知识，开阔视野，不断提高自身的专业素质和教学技能，更需要以科学的、先进的教育思想、教学理念指导我们的课堂教学，使我们的音乐课堂越来越精彩!

“四维引领”强根基--上海市浦东新区音乐名师基地工作侧记

2017年1月,上海市浦东新区陈璞音乐名师基地挂牌成立,2019年3月,第二期浦东新区音乐名师基地研训工作开始,周期三年。通过面向全区招录和遴选,有15名正式学员,其中高中教师3人,初中教师4人,小学教师8人及编外学员3人。三年期间硕果累累,获得区级教学、科研、个人专业荣誉38人次;市级及以上教学、科研、个人专业荣誉9人次(不包含学生艺术比赛优秀指导奖);开设区级展示课24节,市级及以上展示课5节;主持和参与区级课题9项,发表论文十余篇。

职业学校音乐舞蹈名师工作室效能提升的路径探索

我国教育事业蓬勃发展,职业学校音乐舞蹈教育的受重视程度不断提高,作为一种新型的教师专业的发展模式,名师工作室在提升音乐舞蹈教师专业素养、教学能力等方面发挥着重要作用。但在实际运行过程中,职业学校音乐舞蹈名师工作室还存在诸多问题,致使其效能的发挥受到影响。文章基于名师工作室的概念与发展,分析职业学校音乐舞蹈名师工作室的运营现状,并围绕其效能提升路径展开探讨,以期为相关人员提供一定参考。

名师工作室联盟课堂教学展示与研讨会

202107.08~07.10基础教育音乐名师工作室联盟"2021年全国基础教育音乐名师工作室联盟课堂教学展示与研讨会"在浙江音乐学院举行。本次联盟活动不仅有力促进了全国基础教育音乐名师间的交流,为一线的中小学音乐教师提供了宝贵的学习资源,更是在高等教育和基础教育之间架起了互通的桥梁,为反哺高等院校音乐教师教育提供了重要范例。