埃德温·戈登的幼儿“音乐听想”理论研究

本文基于对埃德温·戈登的幼儿音乐学习理论的研究及对“音乐听想”的解读，并且参考认知理论，阐述了对戈登幼儿音乐学习中“音乐听想”能力培养的重要性以及如何培养的策略和思考。

埃德温·戈登音乐听想理论解析

对于大多数中国音乐教育工作者来说，埃德温·戈登是一个很陌生的名字，但他却是具有国际影响的美国著名心理学家、音乐教育家，也是西方音乐教育史上最早从事音乐教学理论研究的教育学者之一，他所创立的“音乐学习理论”在西方被视为与柯达伊、达尔克罗兹、奥尔夫和铃木等齐名的音乐教学理论之一，本文主要通过文献研究法对埃德温·戈登音乐学习理论中的音乐听想理论进行简要的梳理和概况。

浅谈音乐欣赏中的听、唱、想、说

在中小学音乐教学过程中,音乐欣赏作为其中的重要组成部分,成为音乐教学的重点。为了提高学生的音乐素质,本文从听、唱、想、说四个角度进行阐述,进而在一定程度上为音乐欣赏奠定基础。

“听”、“唱”、“想”、“说”四部曲上好音乐欣赏课

音乐是听觉的艺术，是美的展现，音乐课堂教学则是实施美育的重要途径。在实施新课程改革的背景下，培养学生的音乐欣赏能力成为全面推行素质教育必不可少的一个部分凼此，音乐欣赏教学现在越来越为旨乐教育所重视。所谓欣赏，简言之就是对美好事物进行的一种审美活动，最终使欣赏者领略其中的妙处，受到美的熏陶。

如何发挥“听想”促进幼儿的音乐教育

本文主要探讨的是在现代社会下的音乐教育中,找到途径发挥好幼儿听和想的作用。现在的社会中对于音乐的学习越来越重视,包括小学还有幼儿园对于音乐课程的重视,以及还出现了大量的琴行和培训中心,可见音乐的地位在逐步提高,并且音乐也的确对于我们的生活有很多好处,能够陶冶情操,提高个人修养,缓解疲劳的身心等等。但是对于幼儿的音乐教育这一块做的并不够完善,甚至我觉得可以说是比较欠缺的,然而这一块实则是很重要的部分,而幼儿最初接触音乐是从听和想开始的,听到了音乐,然后做出反应,美国的埃德温.戈登也提出了“听想”一词,那么就应该找出方法帮助幼儿发挥听想的作用,提高完善现在幼儿的音乐教育。

“听想融合”:学生音乐欣赏的有效路径

音乐是听觉的艺术,学生的音乐欣赏不仅是一门艺术,还是一门科学,音乐欣赏教学是关联多种感官体验的教学。聆听是音乐欣赏的基础,冥想是音乐欣赏的核心,融合是音乐欣赏的关键。基于“听想融合”的音乐教学,不仅能促进学生对音乐作品的解读,还能促进学生音乐欣赏后的演绎抒怀,因此,教师应从听觉开始,充分注重“联觉”,引导学生在层次渐进的欣赏活动中深入体会音乐作品的情感与内涵。

听起来就……

小朋友,幼儿园三年,你一定听过和唱过很多儿歌吧?那些音乐分别带给你什么样的体验呢?是不是唱着唱着就改变了你的心情呢?让我们一起想一想、听一听、唱一唱,感受不同音乐的魔力吧!

埃德温·戈登幼儿音乐学习理论研究

美国音乐教育家埃德温·戈登以音乐学习理论解释人们是如何学习音乐,并强调音乐是一种听的艺术,音乐学习从根本上讲是建立在听觉基础上的。本文是以戈登幼儿音乐学习理论解释幼儿是如何学习音乐的,通过音乐,幼儿更好地发展音乐能力。戈登提出音乐听想和预备音乐听想的概念,认为音乐听想能力的建立是学习音乐的基础,以此来强调音乐学习中音乐听想是一个过程,它是音乐意义的建构。教师必须帮助幼儿利用听想来建立对音乐的领悟与理解,通过各种方式接触音乐,而且按照音乐学习内容的层级来帮助幼儿逐步积累经验理解音乐,尤其是音乐教学中的调式与节奏等重要元素的了解。只有这样的他们才会欣赏、倾听和参与他们喜爱的音乐,同时也给我们在幼儿音乐教学上有一些启示。

埃德温·戈登对音乐教育研究的贡献与启示

埃德温·戈登是美国当代著名音乐教育家,其音乐教学理论及教学实践在西方国家具有重要的影响。文章通过对戈登音乐性向研究、音乐听想理论及音乐学习理论的阐释和评价,分析其对我国当前音乐教育研究的启示。

埃德温·戈登音乐学习理论实证研究及批判性思考——基于“音乐技能与音乐感”教学实证研究报告

美国著名音乐教育家埃德温·戈登提出的预备听想、音乐性向测试的方法与标准以及音乐学习理论成为了将教学法与心理学研究紧密结合的典范。他的音乐学习理论更是在全美以及其他国家和地区得到广泛关注。以上海市平南小学84名三年级学生为研究样本,进行音乐学习理论与传统音乐教学实证比较研究,以测试结果作为数据佐证提出音乐学习理论的优势和问题,并针对戈登提出的学习顺序提出建立学生音乐思维、音乐理想的批判性思考。

埃德温·戈登音乐能力倾向研究及其教学理论意义

埃德温·戈登作为一名具有国际影响力的当代美国著名心理学家、音乐教育学家,西方音乐教育史上最早从事音乐教学理论研究的教育学者之一,在1996年迈克尔·L.马克著《当代音乐教育》书中与柯达伊教学法(匈牙利)、奥尔夫教学法(德国)、达尔克罗兹体态律动(瑞士)和铃木天才教学法(日本)以及综合音乐感教育(美国)、曼哈顿维尔音乐课程研究(美国)、卡拉博—科恩教学法(美国)列举为世界最为著名的八种音乐教学方法。本文对埃德温·戈登先生的音乐教学理论研究中的音乐能力倾向研究进行一个简要的梳理和概括,并对其教学理论所呈现的态势进行总体的分析。

浅谈高中音乐欣赏课

高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了力向，高中的“音乐教育——不是培养音乐家，丽首先是培养人。”《苏霍姆林斯基》是“别的学科不能代替的”审美教育。我在上高中音乐欣赏课时，一切从学生实际出发，充分利用教材，围绕教学目的，面向全体学生，为提高同学们的鉴赏能力做了一些努力，下面谈谈我的体会。

职业中专音乐教师怎样通过欣赏提高学生的音乐素养

怎样才能提高职业中专学生的音乐素养呢？主要是在平时学习和实践的过程中发现——欣赏是职业中专音乐教学中一项重要的内容,我在平时工作是对音乐教学上尝试使用＂听＂、＂边听边想＂、＂边听边做＂的教学方法,并贯彻循序渐进的教学原则,从而培养学生对于音乐学习的兴趣,可以提高学生对音乐的欣赏和审美能力有显著的提高,同时也培养了学生的音乐素养。

掘快乐之源 游音乐王国

音乐教育能使人身心舒畅,促进智力的发展,形成人的美好心灵。因此作为音乐教育者的我们要充分挖掘音乐教育中的快乐源泉,让学生快乐的畅游在音乐的王国里。

浅谈戈登教学理论在学前音乐教育中的实践意义

埃德温·戈登的音乐教学理论形成于二十世纪后半叶,在众多西方国家产生了深远的影响。其理论体系包括音乐性向、音乐听想和音乐学习顺序等教学理论。本文通过对戈登音乐教学理论的梳理及探究,发现其中可供学前音乐教育借鉴的地方,分析该理论在学前音乐教育中的实践意义,提出笔者的个人见解及启示。

听、唱、想、说,提升学生音乐欣赏核心素养

经济社会的飞速发展,培养学生的核心素养是世界范围的总趋势,是教育教学的总要求,核心素养的培养,更是音乐教学的关键和归宿,其中欣赏素养的培养是音乐核心素养的核心,是实现音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力的目标的体现。如何在初中音乐教学中,提高学生音乐欣赏核心素养,值得在教学中不断探讨。文章针对这个论题,从听、唱、想、说等活动的开展,谈提升学生音乐核心素养的几点认识。

想听一句好话

我想听一句好话，因为考试不佳。哪怕是一点赞美，心也会乐得开花。

想听一句好话

我想听一句好话， 因为考试不佳。 哪怕是一点赞美， 心也会乐得开花。

民族器乐曲欣赏教学五步曲探究

在音乐欣赏教学中培养学生民族音乐欣赏能力、审美能力具有重要意义,能增强学生民族自豪感,有利于促进学生身心健康。在民族器乐曲欣赏教学中,教师可采取五部曲:多“听”——知音乐内涵;多“想”——展音乐翅膀;多“说”——抒音乐真谛;多“唱”——悟音乐情感;多“动”——仿乐器奏法。

从人本出发——钢琴入门的理论基础与教学法研究

钢琴入门应从人本出发,基于孩子的身心发展、认知规律、母语文化和生活世界来进行教学,并考虑到人与自然、社会、宇宙等外界环境之间的关系,尤其是对于很小的幼儿更是要特别谨慎和小心地对待。在此,我们应该重新看待音乐听想、即兴演奏、音乐游戏等更加贴近人本的教学方式在钢琴入门教学中的独特价值和不可替代的作用,并应将其贯穿于学习钢琴的始终。