音乐多元文化视野下高校校园艺术环境建设调研

高等学校的校园艺术文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高校教育机制中的一个重要的环节。因此，高校要建设起具有本校特色的、健康向上的校园艺术环境氛同，才能对大学生起到潜移默化的教育作用，形成良好的校风。

多元音乐文化融入高校音乐教学的探索

多元音乐文化融入高校音乐教育,有助于拓宽学生音乐视野,增强跨文化交流能力。当前高校音乐教学存在着教学理念落后、师资力量薄弱、教学内容覆盖面窄等问题。为此,要树立正确教学理念,构建完整的音乐教育体系,提升对音乐文化的关注度,强化教师队伍建设,注重在教学中融入多元文化,关注本土文化的发展,从而提高学生的创新精神和批判性思维。

高校音乐欣赏课程中多元音乐文化融入的探究

伴随现代多元文化的不断发展,高校积极应用多元音乐文化融入音乐欣赏课程之中,既能够有效提升学生对音乐的审美能力,又可以提升高校音乐欣赏课的教学质量。文章对高校音乐欣赏课程融入多元音乐文化进行探究,通过分析多元音乐文化融入高校音乐欣赏课程的重要性,归纳多元音乐文化融入高校音乐欣赏课程中的优化建议,促进高校音乐欣赏课程教学水平不断提升,对我国音乐文化发展具有积极意义。

论中华母语音乐文化与世界多元音乐文化的融入探究——以“合唱指挥”课程为例

在新时代,构建“中华母语音乐文化教育体系”是21世纪中国音乐教育发展的主要方向。作为高校音乐专业的重要课程之一,“合唱指挥”将母语音乐文化和多元音乐文化融入课程,以音乐文化润育学生的身心。这不仅释放了音乐文化的价值,也促进了学生对更多民族和地方文化的理解与学习,促进了学生对母语音乐文化的传承和发展,辩证地接受和吸收了世界其他国家的优秀音乐文化。基于此,本文首先阐明了母语音乐文化和多元音乐文化的含义,其次指出了将两者融入“合唱指挥”课程的原则,最后提出了具体的整合方法和教育方法。本文旨在推动“合唱指挥”课程的改革,对学生实施母语音乐文化和多元音乐文化教育。

探析在高中音乐鉴赏课中融入多元音乐文化

音乐作为一项艺术形式,是多种文化积淀的必然结果,而且伴随着社会的持续发展以及政治、经济和文化的相互渗透与交流,逐步形成了多元的音乐文化环境。传统的音乐鉴赏课程教学中,部分教师会将侧重点放在教材内容上,虽然学生掌握了足够的基础音乐理论知识,但是音乐鉴赏能力却相对薄弱,在一定程度上限制了学生综合素质的发展。若将多元音乐文化作为高中音乐鉴赏教学的导向,在音乐鉴赏课上结合对各个地域与民族音乐文化的全面探索,必然可以丰富学生的学习认知,激发学生对音乐鉴赏的探究兴趣,提高其音乐审美和鉴赏能力。本文首先分析多元音乐文化融入高中音乐鉴赏教学中的意义及原则,其次从融入本土音乐文化、民族音乐文化、西方音乐文化三个方面深入探讨教学实践的具体路径,以供参考。

多元音乐文化下的当代古筝音乐创作策略

随着我国社会经济的高速发展和与国际交流的日渐频繁,我国在文化领域受到了新时代和外来文化的多方面影响,在音乐方面逐步构成了当前多元音乐文化的背景,多种类型的音乐文化都在我国有了一定的生长条件,推动了我国音乐领域文化价值的进一步丰富。古筝音乐作为我国传统音乐中的重要内容之一,一直以来在我国音乐领域中都有着较为独特的地位,面对多元音乐文化背景所带来的影响,在如今的音乐创作条件下,古筝音乐需要做好与时代特征的有效结合,在积极传承我国优秀传统古筝音乐的同时,做好对新时代古筝音乐的创作。为此,本文就多元音乐文化下的当代古筝音乐创作策略进行讨论、分析,通过这种方式来做好对多元音乐文化背景的适应,创作出更多符合新时代大众音乐需求的古筝音乐,促进我国古筝音乐影响力的提升。

音乐与科技的交响:探索技术在多元文化音乐教育中的应用与影响

该文探讨了技术在多元文化音乐教育中的应用及其对教育传播方式、教学质量、学生参与度和教学方法的影响。随着数字科技、互联网和社交媒体的发展,多元文化音乐教育面临着新的挑战和机遇。该文通过案例研究,展示了如何利用在线平台、社交媒体、虚拟现实技术和教育软件等工具突破地理和文化界限,提高教学质量,增加学生参与度,并促进不同文化之间的理解和尊重。此外,该文提出了加强技术融合教育研发投入、培训教师掌握新技术、促进国际合作与交流、关注技术的可及性和包容性,以及持续评估和优化技术应用等建议,以促进多元文化音乐教育的发展。

新疆多元音乐文化背景中音乐校本课程开发探究

在母语文化及多元文化的音乐教育已成为国际音乐教育发展趋势的今天,依托新疆少数民族音乐文化开发音乐校本课程,将少数民族音乐资源转化为音乐校本课程开发的课程资源,对弘扬民族音乐文化有着重要的现实意义。本文主要阐述了新疆多元音乐文化的背景及特征,明确了在此背景下音乐校本课程开发的必要性,并提出可行性策略。

中国多元文化音乐教育发展的时代策略

当前,多元文化音乐教育已成为人类社会对待音乐教育的主潮。中国政府亦出台相关政策,明确提出多元文化音乐教育的方向是弘扬民族音乐,理解多元文化。在研究领域,许多学者都从各自不同的角度,提出了一些看法和建议,对于加深认识多元文化音乐教育思想不无启迪作用。但多元文化音乐教育在中国的具体推行情况不尽如人意,于此,提出以下发展策略:加强基础音乐课程教育;加强对专业音乐教师多元文化能力的培养;打破"二元论",构建"多元论"。

多元音乐文化教育与高师音乐专业师资建设

在当今世界多元文化背景下,我们应该如何使高师音乐教育既体现其专业特点,又符合多元音乐文化教育需求。文章从多元音乐文化产生的时代背景、高师音乐教育的现状入手,提出要通过明确教育的目的和意义、更新教育观念、持续不断地学习以及教学与科研相结合等途径进行高师音乐专业师资队伍建设。

迎接世界多元文化音乐教育的新时代——世界多元文化音乐教育国际研讨会综述

本文主要介绍了今年秋季在南京师范大学音乐学院举办的"世界多元文化音乐教育国际研讨会"上发言的专家教授的学术论文中有关世界多元音乐文化与音乐教育的精华。

以审美为核心与多元文化视野——当前我国音乐教育哲学的理论分野浅析

以审美为核心的音乐教育哲学在当前中国音乐教育理论界受到了质疑,我国当前教育中的美育政策也是综合性的,而不是纯粹自律的审美教育,也是符合我国现实情况的;多元音乐文化教育理论和实践在国际上得到广泛认同,两者的优劣应该辨析清楚。

唐五代时期南北丝绸之路多元音乐文化在成都的传播与交融

唐五代时期,成都一直是经济文化高度发展的城市,以其独特的地理位置和经济文化优势,成为南北丝绸之路多元音乐文化聚集之地。特别是唐玄宗、唐僖宗流亡成都和《南诏奉圣乐》在成都长达7年的编排,使成都成为南北丝绸之路音乐文化传播与交融的枢纽。五代前后蜀时期,由于统治者秉承唐代文化传统,以开放的姿态对待各方面的人才,使成都的音乐文化得以进一步的发展,并继续扮演着南北丝绸之路多元音乐文化传播与交融的重要角色。此时的成都不仅保存了唐代音乐文化的精髓,而且为宋代音乐文化的发展奠定了良好的基础,成为唐宋音乐文化连接的纽带。

融合与实践——刍议多元文化音乐教育背景下的高等音乐院校民族声乐教学

伴随着世界多元文化观念的潮流,多元文化音乐教育的理念悄然进入了中国教育领域。尽管在高等音乐院校教育界,多元文化音乐教育仍处在萌芽阶段,但越来越多的学者已经关注到此理念对传统音乐教育的冲击和影响。笔者认为,在多元文化音乐教育背景下,民族声乐教学应以融合与实践的方式进行发展,这既符合目前我国观众对民族声乐表演的多元化审美观念,亦是中国民族声乐教学改革和创新的具体体现。

跨文化理解:认知“多元文化音乐教育”的三个视界——读《世界音乐与多元文化经典译丛》

《世界音乐与多元文化经典译丛》由陕西师范大学出版社于2003年6月出版,由三本译著组成。《译丛》为中国音乐理论界理解及运用“多元文化音乐教育”提供了一个系统的认知管道,分别从“学术史”、“课程论”及“音乐人类学”的角度阐释了以上命题。

国际音乐教育学会与多元文化音乐教育

国际音乐教育学会(ISME)是联合国教育、科学、文化组织(UNESCO)下属的组织,由于这种隶属关系,也决定了ISME的性质,即ISME的思想、观念及目标均出自联合国教科文组织的主旨。

多元音乐文化观念的思想基础与核心精神——从后现代主义、后殖民批评理论与生态哲学美学谈起

多元音乐文化观念方兴未艾,其思想基础可以用后现代主义、后殖民批评理论等加以揭示,其核心精神可以用生态哲学美学和中国"和"的思想来阐释。如反本质主义、反霸权主义,提倡同生共荣的生态价值观等。"多元文化"本身具有多样性释义,它们都对多元音乐文化观念起支持作用。当下,所有人都处于全球化进程中,如何维护和发展多元音乐文化,是全体当事者必须认真思索的。

我国多元文化音乐教育的发展历程

在当今世界教育领域，多元文化作为一种新的学术理念正席卷着每个角落。世界音乐教育已开始从欧洲视野转向全球视野，“多元音乐文化”的观念正逐渐取代单一“音乐”观念，成为音乐学研究的重要理论前提。而在我同，欧洲中心论长期占据着音乐教育的主流，这一现象随着时代的发展，已不能适应我同国情的需要，更成为制约中华文化可持续发展的心理障碍。因此，建立符合我国国情的多元文化音乐教育体系迫在眉睫：在这样的背景下，梳理我国多元文化音乐教育的发展历程，必定会为我国音乐教育的发展提供一些借鉴？

多元音乐文化观念的生态学阐释

从生态学的角度看,多元音乐文化的走向是从"自然生态"逐步过渡到"人工生态"。这个过程的核心问题是音乐民族性的消失和"中性化"的显现。从建设性后现代主义提出的"关系实在"看,"自然生态"的多元音乐文化是在"对比关系"中确立并坚守着音乐的民族性。而"人工生态"的多元音乐文化是在"渗透关系"中走向"中性化"及"人丁维护"。

中国多元文化音乐教育研究的回顾与思考(2000—2011)

多元文化音乐教育已成为我国音乐教育界的热门议题,从2000年到2011年,多元文化音乐教育研究层出不穷。这些研究主要集中在四个方面:多元文化音乐教育理念与原理、国外多元文化音乐教育、多元文化音乐教育实施构想、多元文化音乐教育中的中国民族民间音乐文化传承。这些研究有力地推动了我国多元文化音乐教育理论建设。但我国多元文化音乐教育研究在研究方法与建立有中国特色的多元文化音乐教育理论体系方面仍需继续完善。