义务教育阶段音乐学业质量测评探略——以福州市区为例

为提升学生学习音乐的能力水平,达成音乐课程的三维目标,扎实落地音乐学科核心素养,文章从“教-学-评”一体的研究思路出发,结合知识核心素养水平的观测领域,从课堂、课例、单元作业、阶段测试的课堂内、外立体研究,问诊、改进教学教法,促进学生知识转化能力。最终形成适合福州市初中阶段学生音乐学业能力的评价指标,实现音乐美育课程的意义,为福州市义务教育阶段音乐教育教学/教研工作提供参考。

核心素养视域下提升音乐学业质量的策略--以台江区义务教育阶段音乐质量监测为例

通过音乐教学质量监测、了解实际课堂教学的现状和存在的问题,改进课堂教学,提高音乐学业质量,已经成为当前音乐教学改革和发展的核心问题。本文就2019年台江区义务教育阶段音乐质量监测反映出来的问题进行分析,从立足常态重积累、关注能力提升素养、教研引领明方向三个方面,对核心素养视域下提升音乐学业质量的策略进行探讨,以期给音乐教学工作提供参考。

义务教育阶段音乐学业质量评价体系研究

提高音乐核心素养是现阶段素质教育发展的重要基础,是推动和深化音乐课程改革的重要标志。新课程标准背景下,义务教育阶段音乐学业质量重在围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度展开对学生核心素养的培养。科学构建义务教育阶段音乐学科核心素养评价指标体系是对学生音乐学业质量进行监测、提升的重要前提,有助于促进师生在教与学的过程中对音乐学科素养形成直观、深刻的理解,将培养音乐学科核心素养更好地落实到教学工作中。

初中毕业生音乐素质测评命题探析——以2020年江苏省各市音乐测评为例

2020年是江苏省初三学生音乐素质测评实施第一年。本文分析了江苏省初三学生音乐素质测评的终结性评价命题题型,提出音乐素质测评“四个基于”的观点,即基于音乐音响、基于表现要素、基于真实情境、基于音乐实践;并探讨如何通过测评命题找准方向,将音乐素质测评的重心放在关注学生运用知识和技能的能力上,把音乐素质测评的关注点转向学生音乐思维的发展,建议音乐素质测评的方法要以提升学生音乐素养为本位,真正实现音乐学科核心素养落地。

中小学世界民族音乐教育的时代内涵

世界民族音乐是中小学音乐教育中的重要内容。世界民族音乐教育秉承"弘扬民族音乐,理解多元文化"的基本理念,培养立足民族、面向世界、面向未来,具有全球视野与文化素养的人才。站在新的历史起点上,不断优化中小学世界民族音乐的课程内程、教学方式、评价体系是落实立德树人根本任务的应有之义。