校企协同育人背景下师范专业音乐教育双师同堂教学模式探讨

基于校企协同育人背景下应用型人才的培养需求及师范专业音乐教育课程中学理与实践"两层皮"的教学现状,在现有条件下双师同堂教学模式成为校企协同培育高素质应用型人才的重要路径。校企合作实践教育基地的建立、网络教育平台的搭建及双师协作机制的实行,为高校双师同堂教学模式的建构打下了坚实基础。以师范专业音乐教育课程为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法四方面阐述校企协同育人背景下双师同堂教学模式的具体变革。

高师音乐师范专业“T-O-P”教学模式建构研究

教学模式的创新与优化,是促进教育教学变革提质增效、培育高质量与高水平师资队伍的关键。历经初步运行、逐步完善以及创新发展的建构过程,秉持“有效理解”的指导理念,以培育卓越音乐教师为主要目标,遵循“学术性”与“师范性”相统一的基本原则,形成了“教师团队”“师范生”“中小学生”三维主体互融互助的运行机制,建构了以实现大中小音乐师资有序衔接、一体化培养的高师音乐师范专业“合作—目标—实践”(简称“T-O-P”)教学模式。该模式由音乐专业专任教师、学科教法教师、中小学音乐教师组成三位一体教学团队,遵循“自上而下”的顶层设计与“自下而上”的实践思维相结合的目标设计,依托“大学课堂”与“中小学教材”相结合的一体化教材建设,依循“经典至上”与“学生编创”相结合的课程内容选择,注重“共同体发展”与“个性化表达”相结合的横向“专业与职业一体化”、纵向“大中小学校一体化”的评价体系建设。模式的建构意在破解长期困扰高师音乐教师专业实践、职业实践以及专业发展的现实难题,为我国高师师资培育提供一条具有新时代特色的发展路径。

我国近代师范音乐教育

依据我国近代师范音乐教育的创立渊源、发展脉络，分别对这一特殊历史时期的中等师范学校、高等师范学校以及音乐学院中的师范音乐教育思想、体制、制度、作用以及对当今师范音乐教育的影响，进行宏观的评价和微观的评述，由此可为音乐教育史的研究提供一点资料。

必须加强师专音乐专业“歌曲作法”的教学

以往的师范音乐专业教育(乃至一些专业音乐院校)中时时有这样一种现象:在各门学科中,学生有强烈的选择性。例如对某些学科如饥似渴地吸收,而对某些学科则如同嚼蜡,只求得个“及格”了事。这并不能过分指责学生的“偏食”,更不能归咎于各科教师教学水平的高低,而是因为:在我们的教学中,虽然学科的设置貌似全面,实际并未把它们有机地统一联系起来,以对学生进行全方位的音乐教育。不仅此也,更突出的弊病表现在学生毕业走入社会后歌曲写作的理论脱离实践。这对于加强师范音乐专业的学生在走入社会后的实际工作中充分体现“师范性”即培养一专多能的“通才”也是不利的。要改变这种现状。

浅析音乐教育改革中电脑技术的应用

师范院校的专业音乐理论教育中主要就4个方面即和声、复调、曲式、配器做了阐迷。从中小学音乐教育及师范院校的专业音乐理论教学俩个方面阐述论证了电脑音乐技术的运用在音乐教育领域的发展前景。电脑音乐技术作为现代音乐教学手段，将促进音乐教育的理念、具体的教学手段的改变及发展。

电脑音乐技术在音乐教学中的运用

师范院校的专业音乐理论教育中主要就4个方面即和声、复调、曲式、配器做了阐述。从中小学音乐教育及师范院校的专业音乐理论教学俩个方面阐述论证了电脑音乐技术的运用在音乐教育领域的发展前景。电脑音乐技术作为现代音乐教学手段,将促进音乐教育的理念、具体的教学手段的改变及发展。