运用音乐引导联想（GIM）植入错误记忆研究——以处理抑郁情绪的心理咨询案例报告为例

运用音乐引导联想(Music Guided Imagination,GIM)技术植入错误记忆,采用抑郁自评量表(SDS)和"大学生人格健康调查表UPI"对大一至大三年级学生随机抽样调查110人,筛选出有抑郁情绪较重的1名女生,通过心理咨询运用音乐引导联想(GIM)处理该生抑郁情绪,使该生改变认知,植入错误记忆,形成新的自我认知.

认知疗法合并音乐引导联想对腮腺肿瘤术后护理的效果分析

腮腺肿瘤目前的主要治疗方法是手术切除,手术以后出现并发症,面神经损伤、味觉出汗综合征、耳垂麻木和面部畸形等都会影响患者的生存质量[1]。患者心理上容易造成较为沉重的负担,表现为恐惧、焦虑等,产生较为强烈的心理应激反应。认知疗法作为护理干预广泛的运用在临床护理中,来干预患者的抑郁和焦虑状况,

“引”在愤悱正当时——音乐教学中有效引导策略举隅

《论语》日：君子有三愆，言未及之而言谓之躁；言及之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。意思是说，不要抢话说，不要有话不说，不要闭眼瞎说。简短的三句话让我联想到了音乐课堂教学——施教主动，贵在引导。但回顾我们平时的教学，自认为的“有效引导”是否存在“越俎代庖”之嫌？自认为的“有效引导”是否让学生成为“隔岸观火”之人？而自认为的“有效引导”是否存在看似“引”实则“束”的现象呢？

联想教学法在幼师音乐教学中的作用

所谓联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围，提高课堂效率的一种教学方法。在幼儿师范学校的众多学科门类当中，音乐这门学科可以说与联想教学法最为密不可分，无论是学生在音乐学习和运用的过程中还是在未来的音乐教学中，

与音乐交流——让音乐欣赏教学走向多样化

音乐课程标准的理念告诉我们：“教学应以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，应采用多种形式引导学生积极参与体验，引发想象和联想，激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯。”所以要让学生真正做到主动与音乐交流，那么音乐欣赏教学就必须走向多样化。

以声激情以情育人——小学音乐教学点滴

音乐主要是依靠优美的旋律来感人的,小学音乐尤其如此。小学生年龄偏小。道理懂得不多,而有些道理在语文课堂已经懂得,如果再将音乐课当作语文课来上,讲一番道理,那就会失去音乐课的特点了。作为小学音乐教师,我主要是凭借优美的旋律和歌词来激发学生的情感,从而达到教育的目的,真正做到寓教于乐。

放飞想象,开放课堂

任何艺术都是表现人类情感的,而音乐作为最具情感的艺术,其魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想像的人生是苍白的人生,没有想像的民族是没有希望的民族。中学生正处在富于想像的年龄。