“课程思政”通过互动式教学融入超声医学实习课堂的探索与评价

目的探讨“课程思政”联合互动式教学融入超声医学课堂的应用及其效果。方法以2022年参加超声医学课程学习的北京航空航天大学医学与工程学科交叉试验班大二学生51人为研究对象,分成两组,一组采用传统带教讲课模式,一组采用“课程思政”联合互动式教学模式进行带教,培训结束进行问卷调查及基础知识笔试。对两组学生的考试成绩及课后课堂效果调查问卷进行对比。结果两组学生均达到教学目的,理论考试达标率无明显差异。应用“课程思政”联合互动式教学培训方法后,学生的学习主动性及对医生职业的了解较传统讲课组明显提高,具有统计学差异。学生反馈课堂不足为需要增加更多思政元素的融入。结论“课程思政”联合互动式教学融入超声医学专业课学习中是一种很好的教学方法。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

基于新课程改革探究互动式的高中音乐鉴赏教学策略

新课程改革的不断深化使得高中音乐鉴赏教学模式发生了变化,教师应提高对互动式教学的重视程度,结合“以生为本”的教育理念优化课堂活动设计,以乐理知识为切入点,通过创设真实情境、组织鉴赏活动、提出思考问题等方式拉近师生之间的距离,构建和谐的师生关系,以加深学生对歌曲内涵的理解,切实提高高中音乐鉴赏教学实效。分析了互动式教学在高中音乐鉴赏课堂中的作用,阐述了高中音乐鉴赏课程的教学原则,并探讨了基于新课程改革的互动式高中音乐鉴赏教学策略。

核心素养视域下小学音乐课堂中的互动式教学

小学音乐互动式教学以多形式互动为基础,以核心素养教育为目标,旨在促使学生全面、均衡地发展。文章分析小学音乐互动式教学的应用价值,阐述核心素养视域下小学音乐互动式教学的基本原则,浅谈核心素养视域下小学音乐互动式教学的可行策略,旨在提高小学音乐教学的有效性。

音乐欣赏课程中的互动式教学模式研究

目的:文章旨在通过创设多元互动情境激发学生的学习兴趣,设计并实施有效的互动式教学策略,以提升音乐欣赏课程的教学效果和学生的音乐素养。方法:首先分析互动式教学模式在音乐欣赏课程中的重要性及其对学生学习积极性的影响。接着,从“听”“想”“画”三个维度出发,详细阐述如何创设互动情境以激发学生的学习兴趣。随后,提出以生为本的组织教学、开发多样形式丰富教学内容、课外延伸提高素养等互动式教学策略。最后,通过分段欣赏与整体感知、声势训练与节奏律动,展示互动式教学模式在音乐欣赏课程中的实际应用。结果:通过创设互动情境和实施互动式教学策略,能够显著提升学生在音乐欣赏课程中的参与度,激发学生的学习兴趣,增强其对音乐作品的感知和理解能力。同时,学生的音乐素养和审美能力在课外延伸活动中能够得到进一步提升。结论:互动式教学模式在音乐欣赏课程中具有重要的应用价值,能够有效提升教学效果和学生的音乐素养。未来,应继续探索更多元化的互动方式和教学策略,以进一步优化音乐欣赏课程的教学实践。

互动式高中音乐鉴赏教学对策分析

在当前的高中音乐教学中,音乐鉴赏教学是其中的一个重要组成部分,同时,也是音乐教学中的一个重点与难点。而在高中音乐鉴赏教学中,充分应用互动式音乐鉴赏教学方式。可让学生充分融入到音乐鉴赏教学情境当中进行身临其境地学习。通过这样的音乐教学方式,让师生之间在互动式的学习过程当中,可充分激发学生参与音乐学习的积极性,让学生能够深入全面地学习音乐知识。在提升学生的音乐学习水平的同时,能够更好地培养学生的音乐核心素养。

技术赋能下的中职音乐互动式教学模式探讨

随着现代互联网技术的飞速发展,中职音乐教学领域正逐步引入先进的科学技术,这不仅促进了课堂教学中师生互动性的提升,还有效地改进了课堂教学效果。然而,尽管技术赋能下的中职音乐课堂互动教学模式的发展取得了一定的成果,但仍存在诸多问题。文章分析中职音乐教学技术应用与互动教学模式融合过程中出现的问题,提出相应的解决措施,以期为中职音乐教学发展提供新的思路。

互动式教学在小学音乐教学中的应用策略分析

互动式教学方法充满活动性、效率性,是现代教育策略中的核心环节。本文借助小学音乐教学实际,审视互动式教学的实施与效果。设计精心规划的互动式音乐教学环节,并在真正的小学音乐教室中施展实践。实验班与对照班的音乐课表现进行对比、观察,以此探究互动式教学的影响。研究发现,实行互动教学的班级中,学童对音乐的参与度、兴趣及学业成果均获得长足进步,这进一步揭示了互动教学对小学音乐教学的正面效度。在此基础之上,寻求有效地导入、实施互动教学方法的策略,以此为小学音乐教育注入新颖的教育观念和技术手段。

动态·主体·目标——高中音乐鉴赏课的互动式教学研究

音乐教育是培养高中生审美能力的重要途径,不仅可以陶冶高中生的道德情操,还能帮助学生发现生活中的美,从而提升综合素质,锻炼审美能力与艺术修养。教师在音乐鉴赏课堂上主动了解学生的需求,改变传统教学方法,创造有趣的欣赏教学活动,运用多样化的互动式教学模式并有效开展教学,能够让学生更加积极主动参与到课堂学习中来,保障学生的学习效果,同时将互动式教学模式运用到音乐鉴赏课程中也更加符合课程改革和创新需要。以此文章将音乐鉴赏课堂教学作为研究对象,通过对互动式教学原则与方法的探讨,总结在音乐课堂中开展互动式教学的主要策略,改善教学氛围,提升教学效果。

新课改下高中音乐互动式教学路径

高中音乐课程是包含音乐鉴赏、歌唱、创作等内容的综合学科,教学内容丰富多彩,给了从教者极大的发挥空间。新课改的目的是加深教育者对学科的认识,改变教学思维,让学生获得更好的体验,从而提高教学效果。素质教育理念虽然在近年来频繁被提到,且不断地得到贯彻落实,但是对音乐学科来讲,效果不太理想,音乐教师需要转变传统的教学理念,实现与学生的互动式教学,让师生在课堂上融为一体,才能提高学生的学习兴趣,培养学生的音乐学科素养。

神经生物学应用互动式教学大纲的实践与思考

目前,互动式教学是高校教学改革的研究热点,而任何教学模式改革都必须以教学大纲为基础。文章首先阐述了神经生物学教学大纲现状及存在问题,将互动式教学大纲引入神经生物学理论教学,最后评价其教学效果,发现互动式教学大纲对改善学生学习习惯、培养学生学习能力和提高教学质量等方面均具有明显的促进作用,有效提高了神经生物学教学质量。

互联网互动式教学法在小儿内科学课程线上教学中的探索及思考

既往高校本科生教学模式常以课堂讲授为主,课堂上以教师为主导,学生则为被动灌输理论知识,课后学生再对知识进行总结归纳及消化吸收。该教学方法一方面由于学生不易在课堂上集中精神,造成学习效率较为低下;另一方面,教师不能及时获取学生知识掌握中的薄弱点,不能及时查漏补缺。互动式教学是指在课堂教学的环境下,学生和教师之间发生的互动行为,具体表现在根据教学相关要求,教师与学生双方提出问题并及时反馈,培养学生的思考能力和问题意识的一种教学行为[1]。2020年初,高校打破传统课堂教学模式,通过互联网授课方式来完成各个课程的授课任务[2]。如何更好地利用互联网教学平台实施更加有效的在线授课,提高学生自主学习能力,保证优质教学质量,已成为当前需要研讨的问题。本学期儿科专业小儿内科学见习课程以腾讯会议为主体教学平台,以雨课堂平台作为辅助和补充平台,采用互联网互动式教学方法及基于问题的学习法(PBL)。课程结束后对学生进行问卷调查,了解学生对教学的满意程度以及收集更好的建议,为促进线上教学的改进提供更多的实践依据及优化方向。

OBE理念下互动式教学大纲管理模式在“无机及分析化学”中的实践研究

作者分析了目前高等院校“无机及分析化学”课程课堂教学中存在的若干问题,介绍了成果导向教育(OBE)理念下互动式教学大纲在该课程教学中的作用,提出在“无机及分析化学”课程教学中引入互动式教学大纲课堂教学管理模式,以提高教学质量,让学生听有所得。以中北大学化学化工学院化学工程与工艺专业2022、2023级的本科生为样本,验证了互动式教学大纲的可行性和实施效果。实践结果表明,引入互动式教学大纲,不仅学生的学习积极性和主动性显著提高,学习兴趣也得到提升,进而提高对该课程专业知识的理解掌握程度,有效提升课堂教学质量,还能促进学生快速形成良好的学习习惯。

互动式案例教学方式在血液内科教学中应用效果分析

目的观察血液内科教学过程中应用互动式案例教学方式的效果。方法选取2019年9月—2020年9月南京医科大学第一附属医院的164名临床医学专业大四实习生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(传统教学)、研究组(互动式案例教学),每组82名,比较两组的考试成绩以及对教学满意度。结果两组的概念题评分比较[(52.21±3.96)分vs(51.16±3.18)分],差异无统计学意义(t=1.872,P>0.05);观察组的病理分析题评分为(23.27±1.64)分,高于对照组的(18.36±2.45)分,差异有统计学意义(t=15.081,P<0.05)。研究组的各项满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论血液内科教学过程中采取互动式案例模式,不仅有助于学生掌握知识,提高学习主动性,帮助学生学习成绩的提高,而且有助于良性师生关系的建立,教学满意度较高。

互动式教学法在大学教学中的应用——评《大学英语教学中互动式教学法应用研究》

互动式教学是一种强调师生间互动的教学模式,广义上是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,狭义上的互动教学特指在课内发生的、师生间的各种形式、性质、程度的相互作用与影响。在互动式教学中,学生不再是被动地接受知识,而是积极参与教学过程,与教师进行深入的互动。大学英语教学是教师根据教学目标,结合学生的实际学习情况,借助多样化的方法和手段提高学生的英语技能和跨文化交际能力的教育活动。

互动式案例教学在“性别社会学”课程中的应用研究

“性别社会学”课程旨在帮助学生深入理解性别议题与女性议题,培养学生运用社会学理论和方法分析性别现象的能力。在“性别社会学”课程中引入互动式案例教学,在课堂教学中赋权学生,有助于提升学生的能动性,体现以学生为中心的教育思想对通识课程建设的建设要求。基于此“性别社会学”课程可以围绕教学观念、教学内容、教学案例、教学评价四个方面开展互动式案例教学,培养学生形成以性别主流化思考问题的逻辑思维,提升课堂教学育人效果。

互动式教学法在高职公共英语线上教学中的应用研究

随着社会的发展和信息化的普及,线上线下融合发展已经成为高职教育的发展方向。在线上教学的实施过程中,由于师生处于不同空间,教师的监督力度受限,学生很难在屏幕前集中注意力,影响教学效果。在高职公共英语线上教学中采用互动式教学法,加强师生和生生之间的互动活动,建立师生之间新型的合作关系,能够改善学生的听课状态,促进听说写等任务的有效输出,充分发挥教师评价的作用,提高英语线上教学的效果。

师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式设计

在线教学蓬勃发展的同时,也带来了“浅层学习”“教学分离”等问题。传统教学模式对学生主体的忽视也导致了“低效课堂”“沟通不畅”等弊端。因此,如何实现师生之间深度交流互动的教学,是推进新时代高等教育高质量发展的关键。文章以剖析师生深度交互为切入点,探析师生深度交互的线上线下混合互动式教学模式的构建方式,从教学理念、数字教学模式、数字教学资源3个角度出发,提出了师生深度交互的线上线下混合互动式教学设计方案,旨在为高校教学改革提供参考。

观察多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学中的应用效果

探讨乳腺疾病临床教学中多维度互动式教学模式的具体内容及其应用价值。方法 观察2021年8月至2023年10月在广西医科大学附属肿瘤医院乳腺外科学习符合本研究入组条件的50名医学生,采用电脑随机法分为实验组与对照组各25名,设接受多维度互动式临床教学的学生为实验组,接受传统模式临床教学的为对照组,统计分析接受不同乳腺疾病临床教学模式下学生的考核成绩(理论知识考核、临床技能考核)、综合能力(知识储备、学习态度、沟通能力、组织能力)及患者满意度。结果 (1)实验组学生理论知识考核成绩为91.98±2.28分,临床技能考核成绩为92.84±3.22分;对照组学生理论知识考核成绩为82.92±3.68分、临床技能考核成绩为83.96±3.97分,实验组学生出科考核成绩显著高于对照组(p<0.001)。(2)知识储备评分实验组为20.48±2.04分、对照组为17.64±2.26分;学习态度评分实验组为21.00±1.80、对照组为17.96±2.30;沟通能力评分实验组为21.08±2.06、对照组为18.32±2.50;组织能力评分实验组为21.00±1.58、对照组为18.04±2.01;实验组学生综合能力评分显著高于对照组(p<0.001)。(3)患者满意度调查:实验组分别为非常满意13名(52%)、一般满意10名(40%)、不满意2名(8%),满意共24名(92%),对照组分别为非常满意10名(40%)、一般满意6名(24%)、不满意9名(36%),满意共16名(64%);实验组学生患者满意度显著高于对照组(p=0.041)。结论 相较于传统教学模式,多维度互动式教学模式在乳腺疾病临床教学效果更佳,更能提高学生的出科考核成绩、综合能力及患者满意度,可在临床教学中大力推广和应用。

基于可见光通信技术的互动式教学系统设计

阐述可见光通信技术的特点、系统发射端和接收端架构设计。通过实时互动性功能、多媒体资源传输的互动式教学功能设计,以及实践与测试、应用与展望,有效构建高效、稳定的互动式教学系统。