略论丰子恺音乐教学原则及教学思想

丰子恺一生著作众多,在绘画、文学、音乐、篆刻等方面做出了卓越的贡献。他生长在朝代更迭、新旧知识更替的时代,经历了学校教育改革、学堂乐歌运动、美育思想的启蒙,因此他的音乐教育思想具有科学性、进步性等特点。本文通过对他的音乐教学原则及教学思想进行总结,期望对当前正在进行的音乐教育改革有所启示。

论音乐教学原则的发展与完善

简单的论述了音乐教学原则相对于一般教学原则的特殊性,陈述了在制定音乐教学原则时应该注意的问题和教学原则应该具有的特点。同时,本文也简单的总结了几条音乐教学原则。对音乐教学改革的实践和音乐教学原则的进一步研究有一定参考意义。

西周乐教音乐教学原则研究

我国音乐教育的起源,可以追溯至氏族社会时期。至西周时,我国第一个较为完备的音乐教育体系才被建立起来。西周的音乐教育主体是礼乐教育(简称乐教),周人在乐教实践的过程中都潜移默化地遵循了某些音乐教学原则,它在很大程度上提高了音乐的发展水平,有效培养了有较高音乐素质的专门人才,在后来"文化下移"的社会变革中,发挥了重要的作用。笔者在全面研究西周乐教的基础上,结合今日的学科化的"教学原则"概念,对西周乐教中所体现出的音乐教学原则进行分析,以期对今后的音乐教育研究有所启发。

多元文化教育理念下的音乐教学原则

后现代音乐教育思想家埃利奥特从音乐教育的哲学角度指出:"音乐是一种多样化的人类实践活动"。仅从音乐作为一种文化的层面来看,其多元共存的特点一直延续至今,"多元文化音乐教育"已成为当今国际音乐教育发展的主潮。因此从多元文化教育理念出发的音乐教学应本着民族性、世界性、平等性的三原则进行。

奥尔夫音乐教学原则在中国儿童基础舞蹈教育中的应用

奥尔夫音乐教学原则在中国儿童基础舞蹈教育中的应用孙福嫒本世纪初，舞蹈进入学校教育体系后，西方许多工业化国家十分重视舞蹈艺术在儿童发展中的作用，因而创造了许多有效的儿童舞蹈教育方法。中国儿童基础舞蹈教育起步较晚，还没有形成符合中国儿童特点和中国文化传统...

音乐教学原则的实践探析

音乐教学水平的提高离不开音乐教学原则,在小学生阶段音乐教学原则的设定也离不开小学生的音乐心理特征,这就要求音乐教师把实际作为教学的关键点与首要目标,做到倾听小学生的心理诉求并以此来确定教学原则,在教学中坚决贯彻落实,从而提高教学效率,提高小学音乐教育的水平。

L．艾特伦特的《新方法——20世纪音乐视唱练习》教学原则及训练方法

本文试图对L．艾特伦特(Lars Edlund)的《新方法——20世纪音乐视唱练习》中所涉及的“音程材料、预备练习、旋律、和音、实际音乐作”五部分内容的作用及相互之间的关系进行一定分析,并在此基础上从教学的角度对该教材视唱与听辨的基本原则及其训练方法进行初步归纳总结。

应当确立全新的艺术教学原则

应当确立全新的艺术教学原则●郭声健作为主观见诸客观，理论见诸实践的中介，教学原则是“根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，人们制定出来以指导教学实际工作的基本要求。”①也就是说，用来指导某一学科教学实际工作的教学原则，首先必须符合该学科既定...

浅析视唱练耳教学中的审美原则

音乐教学具有审美属性,视唱练耳教学是音乐专业的基础课程,在视唱练耳教学中贯彻音乐审美原则对学生学习兴趣、理解和表达能力的提高有着重要意义。文章从音乐审美视角探析了市场练耳教学中音乐原则的必要性,揭示了将视唱练耳思维习惯与审美意识结合起来进行美感和感情体验的重要性。

创意课堂

普通高中学校的音乐教学,不仅担负着学校美育的任务、素质教育的任务,而且还承担着为高校输送优秀音乐人才的重任。但是普通高中的音乐考生在高考中的表现却不尽如人意。一位普通高中学校的校长在高考总结会上的讲话颇令人深思:“我们的班主任不能在歌咏比赛、文艺联欢时,才想到班内有音乐特长生。同时,我们的音乐教师也不能让学生以为专业课老师才是他们的老师,而文化课老师就不是他们的老师了。”这段朴实的话道出了存在于教师。