基于教师领导力理论的音乐教学能力提升研究

音乐教学是我国推行素质教育过程中一个重要学科领域。音乐教师教学技能包括选择知识，组织知识和传授知识，创造条件帮助学生掌握知识，理解知识，运用和探索知识。音乐教学能力的提升有多种途径。文章主要从教师领导力理论这个角度来探讨音乐教学能力的提升途径，以期取得良好的音乐教学效果。

音乐教学能力的培养与发展

随着教育改革的不断发展,我国音乐教学也取得了一定的发展,但是当前我国音乐教学方面还存有诸多不足,尤其是教学能力比较欠缺,这一点在我国中师教学中体现得尤为明显,怎样提升中师音乐教学的能力是当前教育工作者需要系亟待解决的问题。

师范音乐教育专业应重视学生音乐教学能力的培养

师范音乐教育专业应重视学生音乐教学能力的培养冯巍巍我国实行的九年义务教育中，美育是基础教育的重要组成部分。而音乐教育则又是美育的一个重要组成部分。作为比任何一种形式的音乐教育都更能体现音乐教育本质的普通音乐教育，坚定不移地把自己的目标投向对“人”的全...

音乐师范生民族音乐教学能力培养策略探索

随着“新师范”建设的稳步推进与实施以及在“核心素养”中提出的强调中华优秀传统文化传承与发展,音乐师范生在民族音乐的教学能力至关重要,本课题针对音乐师范生面临中小学音乐教材中的民族音乐素材存在背景剖析不到位、教学方法匮乏、教学设计单一等问题,提出策略,进一步完善音乐师范生民族音乐相关课程教学。

对幼儿园职初非专业教师音乐教学能力培训的若干思考

音乐教育是幼儿园教育内容不可缺少的部分,教育质量重要性不言而喻。基于此,本文针对幼儿园职初非专业教师音乐教学能力培训的重要性进行分析;并分别从培训隐患、培训内容、培训方法三方面,细化阐述当前幼儿园教师音乐培训现状;提出运用建立完善的继续教育培训体系、丰富音乐教育培训资源、引入多层次、多样化培训方法等策略,改善幼儿园教师的继续教育培训效果,以期为当前幼儿园教师培训改革提供支持。

中职学前教育专业学生音乐教学能力的培养--以“校、园合作”与岗位能力对接为背景

中等职业学校(以下简称中职)作为职业教育的重要组成,其人才培养目标主要是培养应用型人才。中职学校在学前教育专业方面的主要目的是培养一线幼儿教师。对此,学校应该重视培养学前教育专业人才的岗位能力,加强学校与幼儿园之间的合作,以提升幼师职业能力,培养符合时代发展和幼儿园需求的专业幼师。音乐教学是当代幼师的必备岗位能力。文章针对“校、园合作”与岗位能力对接背景下中职学前教育专业音乐教学能力培养的策略展开研究,希望能够进一步提升中职学前教育专业学生的职业竞争力,为新时代的专业幼师培养做出贡献。

师范音乐教育专业应加强学生音乐教学能力的培养

师范教育是一个双专业人才培养体系,它要求在一定修业年限内,使学生的学科专业水平和教育水平都达到一定社会经济文化所要求的程度,师范教育应使学生们在校期间既要掌握广博坚实的基础知识、具有较高的文化修养,同时还要具备从事各种教育教学活动的能力:既是一位专业知识渊博的“学者”,同时还是具有教学艺术的“教育家”,还是教育方面的“临床专家”。在教育教学活动中,做到象医生那样进行“分析”、“诊断”、“处方”,具备切实解决教学教育各种实际问题的能力。我国师范音乐教育,近10年来发展很快,不仅许多师范院校增设了师范音乐教育专业。

职业需求背景下幼儿教师的音乐教学能力培养探究

近些年,高职院校逐步重视学前教育专业人才培养,形成了系统化、特色化的幼儿教师职业技能培养模式。在此背景下,高职院校也非常重视用人单位对幼儿教师音乐教学能力的要求,并且根据幼儿园师资的发展动态进行教学整合和优化,以满足社会对幼儿教师的人才需求。因而,在职业需求导向下的高职院校学前教育专业音乐教学使幼儿教师的职业能力培养更加准确、高效,体现了重要的意义和价值。幼儿音乐教学能力作为幼师最基本的职业技能之一,不仅需要扎实的理论基础,而且需要丰富的实践能力。本文从树立正确的音乐教学理念、形成全面的音乐教学技能、夯实专业的音乐理论基础、掌握专业的儿歌弹唱能力、具备幼儿音乐活动组织能力等方面出发,就职业需求背景下高职院校幼儿教师人才音乐教学能力培养进行了深入探索。

学前教育学生音乐教学能力的培养探究

学前教育专业学生的教学能力与幼儿的成长发育有着非常密切的联系,音乐是素质教育中非常重要的一项内容。因此,在培养学前教育专业的学生时,需要着重培养学生的音乐教学能力。音乐教学能力需要学生具备音乐基础知识和乐理基础知识及音乐基础技能等方面的能力。学生只有具备较强的音乐教学能力才能更好地对幼儿实行高质量的音乐教育,提高幼儿的基本素养。本文简要分析学前教育专业学生音乐教学能力的培养方式。

培养中职幼师专业学生音乐教学能力的策略与实践

对于中职幼师专业的学生来说,具备一定的音乐教学能力是必不可少的。音乐教学也是整个有时教育教学当中非常重要的一个 部分。但是,当前中职幼师专业学生在音乐教学能力方面依然存在不少的问题。因此,教师在教学的过程中就需要着重培养中职优势专业 学生的音乐教学能力。本文主要从培养中职有幼师专业学生音乐教学能力的策略与实践角度展开讨论。

谈谈幼师专业学生音乐教学能力培养策略

在学生的早教过程中,扮演其中最重要的一个角色就是幼师,随着社会的不断地发展,家长们越来越注重自己的孩子的早教问题,所以各大高校纷纷创立幼师专业来培养出更多被社会所需要的高素质人才。幼师专业的学生所要学习的内容有很多,音乐就是其中最重要的科目之一,因为幼师对幼儿的音乐教育对提高幼儿的音乐素养有非常重要的作用,所以各大高校纷纷加强对幼师的音乐水平的培养。同时也随着社会的不断进步,社会对幼师的要求也越来越严格,由于幼师对幼儿对性格发展有重要的作用,所以就要求幼师不仅要有健康的心理特征,还要有过硬的专业知识。因此,各大高校应对幼师的综合素质进行着重培养,以求为社会提供更多的人才。

培养中职幼师专业学生音乐教学能力的策略与实践

音乐教育对幼儿具有特殊功能,不仅可以陶冶幼儿情操,还可以培养幼儿艺术细胞,开发幼儿潜能,促进幼儿全面发展。但是,目前中职幼师专业音乐教学能力有所欠缺,需要采取有效策略对中职幼师专业学生进行音乐教学能力的培养,全面提升学生音乐教学能力,促使其步入岗位后发挥音乐教学的最佳功效。

学前教育学生音乐教学能力的培养研究

在学前教育中,音乐教育是一个重要的内容模块。随着社会各界对幼儿园小朋友的教育成长的关注,也要求学前教育老师掌握更扎实深厚的专业功底。我们进行学前教育学生音乐教学能力的培养,也正是希望能有效提高学前教育专业学生的音乐教学水平,从而为学前儿童的成长做出更好的教育引导。

如何培养学生音乐教学的能力

现代教育推行的是素质教育理念,素质教育提倡学生的全面发展,在素质教育中,音乐是其中的重要组成部分,对于培养学生的审美,陶冶学生情操来说,有很大的帮助。在音乐教学中,我们应该以学生为出发点。努力培养学生的音乐兴趣,丰富学生的知识结构,提高学生的音乐教学能力。我们的学生大部分会成为未来的教师,作为一名合格的教师,必须具备一定的教学能力,所以在音乐教学中,我们应该着重培养学生的音乐教学能力。本文就如何培养学生音乐教学的能力进行了探讨。

更新教学观念 践行课改要求——新时期高校音乐学(教师教育)教师教学素养与执教能力构建

继中小学音乐教学教改之后，高师音乐课程改革也拉开了帷幕。但作为高校音乐学的教师群体，对本次课改明显表现出认识、理解不到位，甚至有些漠然。本文试从高校音乐学教师在课改中的地位和作用谈起，重点阐述当前高校音乐学教师关于教学素养与执教能力的构建等方面的思考，以引起高校音乐学教师的普遍关注和高度重视，从而更好地践行和适应课改要求。

学前教育学生音乐教学能力的培养

学前教育阶段开展幼儿音乐教学的目的就是为了促进幼儿的感官,培养幼儿抒发感情的能力与记忆力,对幼儿进行探索能力与实践能力的培养,通过多种渠道对幼儿的技能以及经验进行培养,使幼儿的创造力与创新能力得到有效的激发,使幼儿的个性特点能够得到进一步的发展。近几年来。人们对学前教育阶段的音乐课程教学越来越重视,也在不断提升幼儿教师的音乐教学水平,不断对幼儿教师进行音乐教学能力的培养。

音乐教学中学生创新能力的培养

音乐教育的创新,需要一种创造性的音乐学习,以创造为核心,通过即兴创作、即兴表演的方式,让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现,发展学生的直觉思维,让学生体验充满创造性的愉悦,是对传统音乐教育的扬弃和变革。

学前教育学生音乐教学能力的培养

音乐课是中等职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。其任务是完成教学大纲的教学任务，为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。本文认为，可通过如下三个途径进行：选择符合教学实际的教材，切合实际地精选教学内容；学生音乐教学基本技能的培养；教学与艺术实践的有机结合是音乐教学能力形成不可缺少的配套措施。

学前教育专业学生音乐教学能力的培养措施

高职院校是社会培养职业性人才的重要场所,学前教育专业则是高职院校开设的主要专业之一。为了更好地培养学前教育专业学生的职业能力,教师要重视培养学生的音乐素养,包括音乐基础知识和音乐教学技能等,以保证学生能够满足学前教育岗位的需求。本文分析了学前教育专业学生音乐教学能力培养的措施,以供同仁参考。

音乐教学设计能力提高研究——以浙江师范大学音乐学11级本科生为例

随着21世纪教育事业的发展,社会对教师的要求在不断地提高。教学设计作为一项重要的教学技能,它是上好一堂课的重要前提。音乐学本科生作为今后中小学音乐教师的后备军,更应该关注社会的需求,不断提升自身的教学设计能力。笔者通过大量的文献研究,对＂音乐教学设计能力＂进行了理论梳理并在此基础上提出了＂音乐教学设计能力结构框架＂,同时以浙江师范大学11级音乐学本科生为研究对象,分析现状及存在的问题,进而提出提高师范生音乐教学设计能力的具体措施。