过程哲学视野中的音乐教学观

传统的音乐教学观深受科学理性思想的影响,主要表现为音乐教学目标的先定性、远离生活世界和人文精神的缺失。过程哲学视野中的音乐教学观强调教学目标、教学内容等的生成性,强调回归生活世界的音乐教学以及音乐教学的对话性和建构性。

论作为“文本”的音乐教学观——哲学解释学的视角

作为"蓝本"的音乐教学论研究带来了音乐教学中的"音乐作品中心论"倾向、交往对话的缺失、工具理性的盛行。从哲学解释学的"文本"视角来审视当前的音乐教学,其基本图景是音乐意义理解具有多层面的开放性、人与音乐的平等对话、音乐教育中人文价值的彰显,这无疑是对作为"蓝本"的音乐教学观的超越。

默会知识视野下的音乐教学观

教学是传承与传授知识的活动,那些能够运用明晰的语言进行表述、表达的显性知识传授是学科教学的重点。但人类还存在着无法用语言给予明确表述的默会知识,这种知识具有个体性、非逻辑性、非公共性特征,在音乐教学中常被忽视。基于默会知识观的音乐教学活动具有默会性、经验性、生活世界性、文化性等表征。默会知识的合理利用将会促进音乐教学,实施方略包括尊重学生音乐经验的独特性、探究默会知识的显性化、联通书本世界与生活世界、探寻音乐教学的具身认知。