浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展

随着我国教育的逐渐发展,“德、智、体、美、劳”的教育要求也逐渐得到落实,音乐课的重要性也逐渐被社会和教师所认识。但是在乡村教学中,音乐教学仍然处于一个较为落后的地步,教学课堂效率低下,学生对音乐的知识和技能学习不够全面和丰富。这就要求音乐教师要创新改革课堂,发挥音乐课对学生的培养作用,更好地提高音乐教学质量。笔者也将从目前乡村音乐的教学课堂的教学现状出发,结合自身的教学经验,为乡村音乐教学课堂实现创新发展提出建议。

浅谈如何将流行音乐渗透于音乐教学课堂中

作为一名从事十几年音乐教学的教师,我至今还处于困惑之中,近几年我教学的学段是高一、高二年级的学生。这个时段的学生,无论情感还是心理,都正值青春萌动中,而此时的高中音乐教学课堂,无论是鉴赏还是歌唱,都让音乐老师们非常困惑,那就是音乐课本上的歌曲学生不爱唱,不爱听,大多数学生喜欢流行音乐。刚开始,我还能“动之以情,晓之以理”,给他们解释:“民族的才是世界的”“流行音乐只能流行一时”等等或是一顿痛批,但音乐课堂的教学效果不理想。进过深入调查之后我认识到:现如今的课堂,也应该在教材规定的内容中,引入适当的流行音乐,与学生产生共鸣,创建出富于时代感教育教学的内容,让更多的学生参与其中,达到教学的目的。

新型化工材料乐器助力音乐课堂教学——评《核心素养导向的音乐教学实践探索》

随着化学科学的不断发展,新型化工材料逐渐应用在乐器制造领域。传统的乐器材料如木材、铜、铁等存在一定的局限性,无法满足人们对音色、外观及品质的需求。因此,碳纤维、玻璃钢、陶瓷等化工材料成为乐器制造的新型材料。此类化工材料具有轻质、硬度高、抗腐蚀、耐磨损等特点,在制造乐器时能够达到更好的音色效果,有助于提升乐器的品质。

基于音乐理解美学观点的中小学音乐课堂教学

《义务教育艺术课程标准(2022版)》强调艺术课程要以美育人,塑造完整人格。音乐美学的哲学观点以及建立于此基础之上的音乐理解贯穿音乐实践活动全程。因此,本文通过对基于音乐美学中“自律论”与“他律论”两个哲学观基础上的音乐理解观点的梳理与整合,提出于中小学音乐课堂中建立客观知识与学生主体性平衡的建议。本文主要结论为音乐理解在课堂不同环节中有不同侧重点,教师应当在确保基本知识正确的基础之上,带领学生自由地进行探索。

指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例

深度学习推进思维进阶,而思维进阶需要以深度学习做媒介。教学人音版音乐教材三年级上册《丰收》一课,可从教师的“深度备课”(即深度解读教材)、学生的“深度参与”(即深度活动体验)、课堂的“深度梯进”(即深度阶梯式进教学)三个方面推进思维进阶。通过实现思维进阶的前提、关键和支撑,来实现小学音乐课堂深度教学,提升学生的艺术核心素养。

新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先对新课标下小学音乐课程核心素养进行了概述,然后论述了新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学策略,包括歌唱教学中核心素养落实的策略、欣赏教学中核心素养落实的策略。

小学音乐课堂教学中有效实施深度教学的路径初探

音乐是思维着的声音,音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。如何在小学音乐课堂教学中有效实施深度教学,是摆在我们面前的一项非常重要的任务。通过此文中,本文意在发现深度学习的意义,探索有效的教学策略,让深度学习在音乐课堂教学中真正发生,从而有效提升小学音乐教学的总体水平。

核心素养下初中音乐课堂教学研究

鉴于初中生的实际音乐学习需要,初中阶段的音乐课堂教学当以发展音乐核心素养为重心,优化教学模式,回归音乐学科教育本真。文章首先分析培养初中生音乐核心素养的价值与意义,指出目前初中音乐教学中存在的问题,然后提出初中音乐课堂教学模式需从激发学生的音乐学习兴趣,提升学生的音乐审美素养,提高音乐实践能力和音乐文化理解力等方面进行优化调整,使其能够全面提升初中生音乐核心素养。

非洲鼓在小学低年段音乐课堂教学中的运用

节奏是小学低年段音乐教学的一个重要内容,根据《2022年艺术课程标准》中指出的要求“低年段的学生要会演奏简单的锣鼓经片段或其他节奏型,能进利用打击乐器进行行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。”如何有效且合理的在小学低年段进行打击乐器的教学,是众多一线音乐教育者共同关注的问题。笔者通过以小学低年段非洲鼓教学实践为例,详细阐述了非洲鼓的基本演奏方法以及对小学低年段器乐进课堂(非洲鼓)教学中存在的问题进行研究与探索。

教育戏剧融入小学音乐课堂教学的应用研究

音乐是人类文化的重要组成部分,它承载着历史的记忆和情感的表达。在小学教育中,音乐扮演着至关重要的角色。除了培养学生的审美能力、音乐理解和表现能力外,小学音乐教学应该注重提高学生的音乐修养和文化素养。近年来,教育戏剧作为一种新型的教学手段被广泛认可。

微课在小学音乐课堂教学中的运用

新型教育方法,可以利用音频、视频和图片为学生拓展课堂知识,营造良好的教学氛围,打破传统教学模式,将微课应用于小学音乐课堂教学中,可大大激发学生的音乐学习激情,使其充分感受到音乐的魅力,培养音乐审美和音乐素养,提升教学质量。微课是一种新型教育方法,可以利用音频、视频和图片为学生拓展课堂知识,营造良好的教学氛围,打破传统教学模式,将微课应用于小学音乐课堂教学中,可大大激发学生的音乐学习激情,使其充分感受到音乐的魅力,培养音乐审美和音乐素养,提升教学质量。

新课标下小学音乐课堂教学的策略

在新课程改革的推动下,小学音乐教育得到了越来越多的关注,而新课程标准也给音乐教师带来了新的挑战。在新课程标准的大背景下,音乐老师要加强对音乐课堂教学内容和教学形式的重视,强调音乐课堂的活泼性,并注意到音乐学科自身的特殊性,将音乐理论教学和实践教学有机地结合起来,为学生创造一个好的课堂教学氛围。

思政教育融入高校音乐课堂教学的路径研究

随着立德树人根本任务在高校教育中的地位和作用日益凸显,将思想政治教育融入高校音乐课堂教学,充分发挥课程育人作用,成为提升人才培养质量的重要途径。习近平总书记强调,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。这为新时代加强和改进高校思想政治教育工作指明了前进方向。

浅谈新课标背景下小学音乐课堂教学的策略探讨

众所周知,音乐学科是小学阶段的基础性课程,学习音乐知识有利于提升学生审美感知能力。因此,在各学科课程改革的背景下,我们音乐教师应从《义务教育音乐课程标准》中提炼教育理念,优化课堂教育模式。新课程标准的实施为小学音乐课堂教学带来了新的机遇和挑战。传统的音乐教育模式往往以单向传授为主,难以满足学生个性化需求和全面素养的培养。所以,本文分析了新课程标准下小学音乐课堂教学的意义和目标,并提出了创新教学策略。

用网络智能资源提高学前教育音乐课堂实效性研究

在信息技术飞速发展的今天,网络智能资源对教育领域的影响日益显着。学前教育是对幼儿进行教育的一个重要时期,其中音乐教育对培养幼儿全面发展起着举足轻重的作用。基于此,本篇文章就将探讨如何巧妙利用网络智能资源,提升学前教育音乐课堂教学的实效性,希望可以在一定程度上为促进学前音乐教育提供科学依据与实践经验,以期为我国学前教育领域的教育改革与创新提供借鉴。

小学音乐教学中的德育渗透

小学音乐教学不单单是传授音乐知识与技能,还应弘扬社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,帮助学生树立正确审美观念、陶冶高尚道德情操、增强文化自信。本文以人民音乐出版社五年级上册第一课中的古筝曲《渔舟唱晚》为例,探讨如何在小学音乐课堂教学实践中进行德育渗透。挖掘音乐之美,塑造美好心灵。《渔舟唱晚》是由古筝演奏的一首民间乐曲,笔者在课堂实践中以“美”为中心,引导学生感悟乐器美、音色美、技法美,从而帮助学生获得美的体验,塑造美好心灵。

美学视角下的音乐课堂教学设计与实施——评《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》

音乐教育是美育的重要组成部分,在音乐课堂教学中,教师应积极推动学生体验美、感知美和创造美,培育学生的审美意识和能力。文章参考李思洁编著、中国农业出版社出版的《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》一书,立足于美学视角,探索音乐课堂教学设计与实施方法。《音乐教育理论与音乐教育教学实践研究》聚焦于音乐教育教学工作,在梳理音乐教育理论基础后,分别从音乐教师培育工作、音乐教育课堂设计及音乐教学方法等层面具体论述了音乐教育实践要点,并着重围绕音乐教育课堂实践工作给出诸多音乐教育课堂设计方案思路和方法,指导性和实用性突出,可以为音乐教育工作者提供参考。书中明确指出,音乐教育是美育的重要内容,教师应当在音乐教育课堂中充分关注美育效果,激活音乐教育对学生陶冶情操、启迪智慧、促进个性和谐发展等多方面的特殊功能。

论节奏训练在音乐教学中的运用

节奏是音乐的第一要素,是音乐的骨架。所以,节奏训练是音乐课堂教学的重要部分,在教学中占有十分重要的地位。一、认识节奏训练在音乐教学中的重要性1.有助于提高学生对音乐的认知度要想演唱好一首歌曲,就需要掌握好节奏。节奏一旦发生变化,就会改变歌曲的风格。

浅谈音乐教学中的创新能力培养

小学音乐教学,是以音乐创作和音乐表现为前提,以情景交融为手段,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、体验音乐的美。笔者在此分享一下在音乐课中是如何创设情境、激发情感,并通过情境教学来培养学生创新能力的。一、创情境,激发学生的创新意识。在音乐课堂教学中,教师是设计师,要为学生搭建一个既展现音乐知识体系,又顾及个性心理需要的学习舞台,让每个学生在学习的舞台上都积极主动投入学习,展现自己的个性。

表现性评价在小学音乐教学中的实践

随着新时期教育改革的推进,表现性评价逐渐成为提升音乐课堂教学质量、发展学生潜力及创造性的重要手段。首先,表现性评价关注学生的音乐素养与实际表现的结合,有助于培养他们的音乐审美能力、演奏技巧和创作才能,提高他们的综合素质。其次,表现性评价的应用可以培养学生的音乐兴趣与潜能,激发学生的内在动力,使他们在音乐学习中体验到快乐和成就感。最后,基于表现性评价的结果,教师可以运用多元化的教学方法满足学生的不同需求,有助于提高学生的学习效果,培养他们的团队合作意识和自主学习能力。